網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用心得體會(huì)(參考版)
2025-03-17 13:14本頁(yè)面
【正文】 計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的必不可少的工具，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力為方向，結(jié)合本校實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正想學(xué)生之所想，理論與實(shí)踐相結(jié)合，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)才會(huì)取得顯著的成效。 建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與在線自學(xué)測(cè)試平臺(tái)，提供學(xué)生的在線測(cè)試和在線考試任務(wù)，并能夠提供試題、試卷、考務(wù)和成績(jī)的管理功能，提供便捷的試題錄入接口，智能化的組卷策略，在線自動(dòng)評(píng)分模塊和完備的考務(wù)和成績(jī)管理模塊 ，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以如何展示學(xué)生作品或案例為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”，展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的扼殺，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。 、不鼓勵(lì) 具體情況具體分析，就我校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情況而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)科歧視和教師教學(xué)工作的不支持和不鼓勵(lì)，比如機(jī)房環(huán)境沒(méi)有相關(guān)靜電、除塵等配置，計(jì)算機(jī)課程教師教學(xué)工作量計(jì)算按實(shí)際授課的 折計(jì)算工作量情況，使得教師的辛苦努力的不到肯定，自信 心和積極性受到一定的打擊，這樣的政策潛意識(shí)無(wú)形中也帶給學(xué)生負(fù)面效應(yīng)，間接造成學(xué)生對(duì)該課程的不重視。除了上課之外，學(xué)生幾乎沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。受到課程本身的限制，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容很難在課堂有限的時(shí)間內(nèi)一一得到落實(shí)，學(xué)生還需要花時(shí)間 去加以實(shí)踐和鞏固。不僅學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在偏頗，甚至有部分老師也認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程是非專業(yè)課，為學(xué)生學(xué)不好計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單開(kāi)脫，教師自身缺乏反省精神。有的學(xué)生從高中階段就開(kāi)始接觸到計(jì)算機(jī)了，但 是他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)單純停留在看電影、玩游戲、聽(tīng)歌、聊天等簡(jiǎn)單的娛樂(lè)用途，真正具備專業(yè)素養(yǎng)的少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)入校新生來(lái)源不一，由于基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，計(jì)算機(jī)教育并非都是零起點(diǎn)，學(xué)生水平參差不齊，上課時(shí)候眾口難調(diào)，基礎(chǔ)差的同學(xué)根本聽(tīng)不懂，無(wú)法完成課堂布置的上機(jī)實(shí)踐作業(yè)，大大打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)這門課程的熱情和信心，課堂作品效果也可想而知。 二、我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都是以計(jì)算機(jī)知識(shí)“零起點(diǎn)”來(lái)設(shè)置本課程教學(xué) 大綱和授課進(jìn)度安排。 一、課程的定位思考 隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)各界對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；教學(xué) 2021年 10月至 11月份，我非常有幸 的參加了高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了專家趙志群老師、郭紹青老師以及其他多位教授專家的網(wǎng)絡(luò)授課。我還有什么理由不為這份事業(yè)奮斗一生？我是這樣想的，我也會(huì)這樣做的。 這就是我當(dāng)老師的幸福所在。因此我們教師要常想“假如是我的孩子”。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。由于我對(duì)她的好也同樣引起同學(xué)們對(duì)她的注意和關(guān)心，她的轉(zhuǎn)變很大，性格開(kāi)朗了許多。我看到她嘴角上掠過(guò)一絲微笑，她接受我了。我決心用心來(lái)補(bǔ)償。打這以后我想盡一切辦法來(lái)補(bǔ)償我的“過(guò)失”每天都要去看看她，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，課前需要準(zhǔn)備的學(xué)具我?guī)退郎?zhǔn)備。原來(lái)她父母離異，孩子出于自尊，不愿告訴別人，而爸爸最近又去外地工作，家中只有年近八十的爺爺。“嘀噠”未等我話說(shuō)完，一滴溫?zé)岬乃榈卧谖业氖直成?，融化了我心中一絲憤意，我用手擦去她的眼淚。有一次上課，我要求同學(xué)們課前準(zhǔn)備一份與課程有關(guān)的資料。我們班上有“一棵干枯的小草”在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協(xié)調(diào)。把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。老師的愛(ài)，既包括愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，也包括愛(ài)一切美好的事物。 這就是我當(dāng)老師的熱情所在。作為一名語(yǔ)文教師，我每學(xué)期大量訂閱教育教學(xué)雜志，隨時(shí)了解教育 改革的新動(dòng)向，捕捉教學(xué)發(fā)展的新信息，掌握教學(xué)課改的新方法，擯棄了“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)法，讓“啟發(fā)式”、“愉快教學(xué)法”、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等理念走進(jìn)課堂。始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己，在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。 這就是我當(dāng)老師的快樂(lè)所在。相反 ,如果老師自身不端正 ,而要求學(xué)生端正 ,那么 ,縱然三令五申 ,學(xué)生也不會(huì)服從從。一個(gè)教師如果在是非曲
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