幼兒園大班語言教案快樂樹及教學(xué)反思5篇范例(參考版)
2025-03-17 03:22本頁面
【正文】 。快樂是人類精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，是由內(nèi)而外感受到的一種非常舒服的感覺。 本文擴展閱讀：快樂，漢語詞匯，讀音為 ku224。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法 ,教學(xué)效果就不夠圓滿。 但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時 ,處理得比較簡單 ,不夠細膩 ,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感 變化 ,從孩子的視角 ,體味“懷念”這種情感。 本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。 師：哇，我們小朋友都變成了小詩人了，可是，你們看那邊有兩間小屋想讓自己變得更漂亮，今天老師給你們準(zhǔn)備了許多讓小屋變漂亮的物品，我們小朋友趕快動手來幫助他吧?。ㄓ變簞邮植僮?，過程中教師提問幼兒引導(dǎo)仿編詩歌中的句子） 【結(jié)束部分】 師：現(xiàn)在小屋變的這么漂亮，小朋友你們用自己靈巧的雙手幫助了小屋，你的心情是怎樣的？現(xiàn)在 就把我們快樂的心情和其他小朋友們一起分享吧！ 【教學(xué)反思】 本課在教學(xué)設(shè)計時 ,盡量尋找一個結(jié)合點 ,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。在這么快樂的時刻，我們小朋友就跟著老師一邊大聲朗誦著詩歌一邊表演好看的動作吧?。ǚ乓魳?、幼兒圍圓圈跳舞） （三）引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。（出示課件，師朗誦詩歌） （二）利用課件再次欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。小朋友可要認真聽呀！里面都有誰來到了快樂的小屋（播放詩歌）？ 欣賞完后提問：詩歌當(dāng)中是誰給小屋帶來了快樂？ 幼兒回答，教師再帶領(lǐng)幼兒二次欣賞。 師：小朋友你們看，老師手里拿的是什么呀？（鵝卵石）我們幼兒園的小朋友就用這些漂亮的鵝卵石搭了一間小屋，并給他起了一個好聽的名字叫“快樂的小屋”，你們猜一猜為什么叫“快樂的小屋”呢？ 二、基本部分 （一）欣賞詩歌，感受了解快樂小屋的內(nèi)涵。 【活動準(zhǔn)備】 課件、空白小房子兩間、若干裝飾材料。 ，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。 ，初步學(xué)習(xí) 仿編詩歌。 第五篇：幼兒園大班語言教案《快樂的小屋》及教學(xué)反思 大班語言教案《快樂的小屋》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒欣賞并感知詩歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解小屋快樂的內(nèi)涵，運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解，快來看看幼兒園大班語言《快樂的小屋》含反思教案吧?？鞓肥侨祟惥裆系囊环N愉悅，是一種心靈上的滿足，是由內(nèi)而外感受到的一種非常舒服的感覺。是否應(yīng)該讓孩子們概括一下小標(biāo)題呢？還在猶豫中?? 本文擴展閱讀：快樂，漢語詞匯，讀音為 ku224。 三、我注重寫法的引導(dǎo)，為這次的作文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的體驗和感悟都是個性化的，對于他們來說，體驗和感悟的高低、深淺并不重要，重要的是過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì)?！泵繉W(xué)完一件事，我都通過引讀方式回到中心句上，感受作者的情感。在教學(xué)最后一件童年往事時，我引導(dǎo)學(xué)生通過三組句子的對比的方法，感受作者讀書的癡迷。然而，這樣的理解也僅僅是層面上的，為了更深入地感悟作者的 快樂，我引讀了下邊的文字，又巧妙地地帶出課文的第 6 自然段，“外面的世界什么樣呢？”這是一個全新的世界，對學(xué)生來說特別新奇，讓學(xué)生讀過之后再展開聯(lián)想，他們都會玩什么呢？再來感受作者的快樂，然后再次出現(xiàn)“我一個勁兒拼命地跑、拼命地飛、拼命地喊、拼命地笑。在教學(xué)第二件童年往事的時候，我引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“我一個勁兒拼命地跑、拼命地飛、拼命地喊、拼命地笑。因此在教學(xué)第五自然段的句子時，我引導(dǎo)他們結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷談感受，“ 你們在小時候也跳過這種荒誕不經(jīng)的舞蹈嗎？那時一種怎樣的舞姿？”“你們一定也吹過泡泡吧，快把你的快樂與我們分享。然后引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當(dāng)時的情景，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)劺斫狻? 二、趣事引路，走進童年，與作者共享快樂。讓學(xué)生讀一讀，再說一說，你在小屋中都看到了什么？感受到了什么？重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段中的“北墻上 掛著一面擁滿半邊花兒的鏡子，里邊有時會出現(xiàn)個小人兒，費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我。 在教學(xué)“小屋里都有什么”這個問題時，我是通過詞語教學(xué)引入的。 在教學(xué)課文時，我緊緊地圍繞課后的第 1 題“作者寫的小屋里都有什么？讓作
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