教師教育美文3篇(參考版)
2025-03-15 22:47本頁(yè)面
【正文】 ” 故而，真正意義的幸福教育，是理想和現(xiàn)實(shí)的交融，當(dāng)下和未來(lái)的對(duì)話(huà)。越是倡導(dǎo)終極關(guān)懷，越是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)下的幸福的學(xué)校生活。無(wú)論是保護(hù)還是引領(lǐng)，最終是讓學(xué)生健康地走出學(xué)校，脫離學(xué)校這一共同體的束縛，走向更為廣闊而壯麗、更為復(fù)雜而多樣的世界，而并不是讓學(xué)生沉溺于學(xué)校教育的幸福之中，樂(lè)不思蜀，樂(lè)而忘憂(yōu)，不思大事、國(guó)事、天下之事。六年鋪展一生， “ 幸福教育 ” 需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和長(zhǎng)程規(guī)劃。 幸福教育，更是以幸福為終極關(guān)懷的教育。畢竟，誰(shuí)能保證每一個(gè)孩子都成功、都快樂(lè)、永遠(yuǎn)都出人頭地？蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)校 和教師的使命就在于善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有 “ 自己的特殊稟賦 ” ，就在于去尋找每一個(gè)學(xué)生本身的創(chuàng)造才能的源泉，并 “ 教育成他自己 ” ， “ 一個(gè)人只有在真正懂得并且從心底里意識(shí)到他為什么能得到幸福，只有在了解并體驗(yàn)到幸福的源泉的時(shí)候，他才能成為一個(gè)幸福的人。這種表情， “ 全面、綜 合、具體地體現(xiàn)在孩子身上：不僅體現(xiàn)在朗讀、唱歌、運(yùn)動(dòng)等有秩序、有教養(yǎng)的活動(dòng)中，也體現(xiàn)在喧鬧、嬉戲、爭(zhēng)吵聲中；不僅體現(xiàn)在思維、品質(zhì)、道德、人格的形成和發(fā)展中，也體現(xiàn)在健康的、本真的、旺盛的生命活力中；不僅體現(xiàn)在愉悅的、快樂(lè)的、激動(dòng)的情感體驗(yàn)中，而且體現(xiàn)在無(wú)聊的、煩躁的、失望的情緒表現(xiàn)中；不僅體現(xiàn)在整齊劃一的集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，而且體現(xiàn)在個(gè)體自由的、獨(dú)特的、表現(xiàn)性的活動(dòng)中。幸福的活動(dòng)從籌備開(kāi)始，直到收官落幕。幸福的一天要從早晨開(kāi)始，直到放學(xué)離校的身影。教育的目的始終是內(nèi)在于鮮活的教育過(guò)程之中的。對(duì)學(xué)生而言，那種不斷在長(zhǎng)大、越來(lái)越強(qiáng)大的感覺(jué)，是最大的幸福。只有把自己的幸福融入到他人的幸福中，才能匯聚成強(qiáng)大的精神力量和幸福暖流?？鞓?lè)短促而強(qiáng)烈，幸福恬淡而悠長(zhǎng)。清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)彭凱平教授提出，幸福不是虛幻的概念，具有物質(zhì)的、生理的基礎(chǔ)，比如大腦有一個(gè)特別重要的神經(jīng)加工中心叫 vta，它分泌出來(lái)的神經(jīng)化學(xué)激素，如類(lèi)非肽、多巴胺、催產(chǎn)素、血清素，都和我們幸福的體驗(yàn)密切相關(guān)， 大腦前額葉是我們體驗(yàn)幸福時(shí)特別重要的區(qū)域，當(dāng)我們感覺(jué)幸福時(shí)與感覺(jué)愉快時(shí)是不一樣的，因而，他認(rèn)為：“ 幸福是一種有意義的快樂(lè) ” 。這樣的理解，帶有廣義寬泛性。就像美國(guó)教育哲學(xué)家內(nèi)爾 ?諾丁斯所說(shuō)， “ 幸福沒(méi)有規(guī)定性的定義， 我們不必主張每個(gè)人都擁有相同的幸福觀，真正的幸福是 x” 。 ” 幸福教育，首先是倡導(dǎo)幸福觀念的教育。因此，看似耳熟能詳?shù)男腋s變得離我們非常的陌生和遙遠(yuǎn)，成了學(xué)校教育必須面臨的重要命題。**年世界幸福報(bào)告發(fā)布，中國(guó)的幸福排名在全世界將近 200 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)中僅為第 79 位。 之所以對(duì) “ 幸福教育 ” 情有獨(dú)鐘，不只是因?yàn)樾腋Ｊ侨祟?lèi)生活的永恒情結(jié)，追求幸福是推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展的源動(dòng)力，更因?yàn)槲覀兩磉吶说男腋８胁](méi)有隨著社
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