蒙古留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)常見(jiàn)的問(wèn)題畢業(yè)論文(參考版)
2024-08-30 20:40本頁(yè)面
【正文】 他們的講課的方法都不一樣，我們?cè)谏险n時(shí)學(xué)到了很多的東西。同時(shí)由衷感謝我的同學(xué)，他們對(duì)本論文的各種有益建議和幫助，使我的論文在討論中不斷獲得進(jìn)展。 齊齊哈爾大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 9 參考文獻(xiàn) ［ 1］ 黃伯榮，廖序東 . 現(xiàn)代漢語(yǔ) [M]. 增訂 2 版高等教育出社， 1997. ［ 2］ 許光烈 . 語(yǔ)音對(duì)比與 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ) 音教學(xué) [J]. 廣 州大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社科版） ,2020,5(8):8789. ［ 3］ 羅音 . 俄羅斯人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤分析 [J]. 云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版） ,2020,5(1):5255. ［ 4］ 李湘平 . 越南留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音調(diào)查分析 [J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) ,2020,27(6):168170. [5] 江新．針對(duì)西方學(xué)習(xí)者的漢字 :認(rèn)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě) [M]／漢字的認(rèn)知與教學(xué) ——西方學(xué)習(xí)者漢字認(rèn)知國(guó)際研討會(huì)論文集 . 北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社， 2020： 371—395 ． [6] 唐智芳．淺論對(duì)外漢字教學(xué) [J]．語(yǔ)言教學(xué)研究， 2020(9)： 92— 93． [7] 夏迪婭伊布拉音．維吾爾族學(xué)生漢字習(xí)得偏誤分 [J]．漢語(yǔ)學(xué)習(xí)， 2020(8)： 79—83． [8] 郝美玲．留學(xué)生漢 字正字法意識(shí)的萌芽與發(fā)展 [J]．世界漢語(yǔ)教學(xué)， 2020(1)： 29— 39 [9] 李如龍．繞開(kāi)漢字走，還是緣著漢字上 [J]．懷化學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020(10)： 7— 8． [10] 翟艷 . 日本學(xué)生漢語(yǔ)動(dòng)詞使用分析 [D]． 北京語(yǔ)言大學(xué)，２００ 3 [11] 戴國(guó)華 . 日本留學(xué)生漢語(yǔ)動(dòng)詞常見(jiàn)分析 [J]． 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2020（６） ［ 12］ 張寶林 .語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 [J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究 版） ,2020,3(6):16. ［ 13］ 周芳 .對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與語(yǔ)音教學(xué)研究綜述 [J].云南師范大學(xué)學(xué) 報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)與研究版）， 2020,4(2):1118. ［ 14］ 張文元 .改進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn) [J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 齊齊哈爾大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 10 2020,21(5):5052. [15] 趙宏，姜蘋(píng)．對(duì)外漢字教學(xué)的時(shí)間探索 [J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020(6)： 150 — 152． 齊齊哈爾大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 11 致 謝 本論文是在孫海麗老師的悉心指導(dǎo)下完成的，孫海麗老師對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精的工作作風(fēng)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。 結(jié)語(yǔ) 綜上所述：通過(guò)對(duì)蒙古留學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)常見(jiàn)的一些問(wèn)題的淺析，我們 可以從中看到一些普遍性的問(wèn)題或者偏誤，這不僅對(duì)蒙古國(guó)的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有所幫助，甚至對(duì)所有的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生都會(huì)有所益處。 從以上幾個(gè)簡(jiǎn)單的偏誤分析，我們可以看出蒙古留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)出現(xiàn)的常見(jiàn)偏誤類(lèi)型，或許有本身母語(yǔ)對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的影響，但語(yǔ)言規(guī)則的泛化，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依舊有著舉足輕重的影響。這種錯(cuò)序在蒙古留學(xué)生的動(dòng)詞偏誤中是普遍存在的。如：我爸爸一直從事做研究工作。卻用名詞“答案”代替了動(dòng)詞“回答”，動(dòng)詞“回答”就是在名詞“答案”后加上附加成分派生出來(lái)的。如：這個(gè)問(wèn)題我不會(huì)答案。如：我下午見(jiàn)面朋友了。這是因?yàn)?，漢語(yǔ)動(dòng)詞量大且使用難度也大，一時(shí)難以記憶或不能準(zhǔn)確把握，但又急于表達(dá)，而采取回避的辦法造成了偏誤。動(dòng)詞作為句子的特征性成分是最受重視，最不容易被忽視的，只有那些意義比較虛的成分、用法特殊的成分或是附加的成分才容易被遺漏。 ，遺漏動(dòng)詞是指在該用動(dòng)詞的地方?jīng)]有用而導(dǎo)致的偏誤。蒙古留學(xué)生在使用漢語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤是大量存在的，大致可以分為四類(lèi)：遺漏動(dòng)詞、誤用動(dòng)詞、誤加動(dòng)詞和動(dòng)詞錯(cuò)序。平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，還可讀一些中文著作，增強(qiáng)對(duì)漢字的熟悉度。 4. 留學(xué)生要以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，記憶漢字。因此，在漢字學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，要慢慢的熟悉并記清它。現(xiàn)代漢字 7 000 個(gè)通用字中，只有“口、打、倆”等不足 300 字獨(dú)占一個(gè)音節(jié)，其余的字都有自己的同音 字：“同、銅、童、瞳”就互為同音字，即有共同的讀音。蒙古國(guó)留學(xué)生習(xí)慣于將語(yǔ)音作為聯(lián)系語(yǔ)詞和文字的紐帶，而漢字的表音方式著實(shí)讓他們苦惱。 2．漢字是表意文字、字形不直接表音，令習(xí)慣了拼音文字的蒙占國(guó)留學(xué)生將識(shí)記漢字視為畏途。在學(xué)習(xí)漢字的初期，留學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，由筆畫(huà)少的字到筆畫(huà)多的字；由獨(dú)體字到合體字；由簡(jiǎn) 單字到復(fù)雜字；由常用字到不常用字，從基礎(chǔ)練起。一般說(shuō)來(lái)，漢字字形可以分成筆畫(huà)、部件和整字三個(gè)層次，其中筆畫(huà)是構(gòu)成漢字形體的最小單位，約有 30 多種。古代漢語(yǔ)一般一個(gè)字就是一個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)是以雙音節(jié)詞為主，一個(gè)漢字一般是一個(gè)語(yǔ)素，而語(yǔ)素義往往因所組詞的不同而不 同，留學(xué)生常常只記住一個(gè)語(yǔ)素義，從而以一泛之，造成理解字義及詞義上的困難。如“好學(xué)”和“好球”或“長(zhǎng)大”和“長(zhǎng)短”等。 2．多音字。 (三 )在字義方面存在的問(wèn)題 1．形近字。漢語(yǔ)有 1 300 多個(gè)音節(jié)，但單音節(jié)語(yǔ)素量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大
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