蒙古留學生學習漢語常見的問題畢業(yè)論文-wenkub
2022-09-06 20:40:50 本頁面
【正文】 用阿拉伯字母表示，共 26 個字母，是一種有聲調(diào)的語言。因為蒙古語中沒有舌尖前音 z、 c、 s 和舌尖后音 zh、 ch、 sh，卻有與之聽感很相近的舌葉音жчш。蒙古語中的 r 與漢語的 r 不對應而其發(fā)音更接近于漢語的 l 或 i。如： fen——— pen fang——— pang fei—— — pei fu——— pu g、 k、 h 時發(fā)音不到位。i gēge kě224。如： e——— [藜 ] ke——— [k 藜 ] ge——— [k 藜 ] he——— [x 藜 ] 齊齊哈爾大學畢業(yè)設計（論文） 3 n 和后 鼻音 ng 易混。 字形相似，252。如： Lu——— l252。如： ji——— zhi——— zi zhi——— zi——— ji zi——— ji——— zhi （三） 聲調(diào)的偏誤 ，往往讀成去聲。 ，特別是與其他聲調(diào)連讀的時候更是如此。具體體現(xiàn)在陰平不平，容易升高或降低，去聲起調(diào)不高，結束時又降 不到底。音位是依語音的社會屬性劃分出來的，即一個語音系統(tǒng)中能區(qū)別意義的最小語音單位，也就是按語音的辨義作用歸納出的音類。學生應該學會把漢語語音與蒙語的語音加以系統(tǒng)比較，發(fā)現(xiàn)其異同學習。 在與 j、 q、 x 相拼時，去掉兩點寫作 u，這就使得兩個長得很像發(fā)音又相似的韻母 u、252。漢語是有聲調(diào)的語言，對于母語是沒有聲調(diào)的語言的留學生來說，掌握聲調(diào)是非常困難的。要能夠靜下心來鉆研學習，多記多背，課余多花些時間來學習 ，加深對所學知識的理解和記憶。 (一 )在字形方面存在的問題 1．畫漢字。漢字中的筆畫書寫方向大都是由左至右，由上至下，只有“提”和“鉤”是由下至上，學生有時不注意書寫的方向，把“提”寫成“撇”把“撇”寫成“提”，如“我”中的“提”按“撇”的方法來寫。 (二 )在字音方面存在的問題 。對他們來說，學一個詞，必須動用兩套思維系統(tǒng)，一套記拼音，另一套記字形。漢語有 1 300 多個音節(jié)，但單音節(jié)語素量遠遠大于此數(shù)，這就造成了漢語中大量的同音語素即同音字，使得蒙古國留學生常常混淆漢語的同音字。 2．多音字。古代漢語一般一個字就是一個詞，而現(xiàn)代漢語是以雙音節(jié)詞為主，一個漢字一般是一個語素，而語素義往往因所組詞的不同而不 同，留學生常常只記住一個語素義，從而以一泛之，造成理解字義及詞義上的困難。在學習漢字的初期，留學生要根據(jù)自己的實際情況，由筆畫少的字到筆畫多的字；由獨體字到合體字；由簡 單字到復雜字；由常用字到不常用字，從基礎練起。蒙古國留學生習慣于將語音作為聯(lián)系語詞和文字的紐帶，而漢字的表音方式著實讓他們苦惱。因此，在漢字學習的初級階段，要慢慢的熟悉并記清它。平時加強練習，還可讀一些中文著作，增強對漢字的熟悉度。 ，遺漏動詞是指在該用動詞的地方?jīng)]有用而導致的偏誤。這是因為，漢語動詞量大且使用難度也大，一時難以記憶或不能準確把握，但又急于表達，而采取回避的辦法造成了偏誤。如：這個問題我不會答案。如：我爸爸一直從事做研究工作。 從以上幾個簡單的偏誤分析，我們可以看出蒙古留學生學習漢語動詞時出現(xiàn)的常見偏誤類型，或許有本身母語對他們學習漢語的影響，但語言規(guī)則的泛化，學生的學習水平，依舊有著舉足輕重的影響。 齊齊哈爾大學畢業(yè)設計（論文） 9 參考文獻 ［ 1］ 黃伯榮，廖序東 . 現(xiàn)代漢語 [M]. 增訂 2 版高等教育出社， 1997. ［ 2］ 許光烈 . 語音對比與 對外漢語語 音教學 [J]. 廣 州大學學報（ 社科版） ,2020,5(8):8789. ［ 3］ 羅音 . 俄羅斯人學習漢語語音偏誤分析 [J]. 云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版） ,2020,5(1):5255. ［ 4］ 李湘平 . 越南留學生學習漢語的語音調(diào)查分析 [J]. 湖南科技學院學報 ,2020,27(6):168170. [5] 江新．針對西方學習者的漢字 :認寫分流、多認少寫 [M]／漢字的認知與教學 ——西方學習者漢字認知國際研討會論文集 . 北京語言文化大學出版社， 2020： 371—395 ． [6] 唐智芳．淺論對外漢字教學 [J]．語言教學研究， 2020(9)： 92— 93． [7] 夏迪婭伊布拉音．維吾爾族學生漢字習得偏誤分 [J]．漢語學習， 2020(8)： 79—83． [8] 郝美玲．留學生漢 字正字法意識的萌芽與發(fā)展 [J]．世界漢語教學， 2020(1)： 29— 39 [9] 李如龍．繞開漢字走，還是緣著漢字上 [J]．懷化學院學報， 2020(10)： 7— 8． [10] 翟艷 . 日本學生漢語動詞使用分析 [D]． 北京語言大學，２００ 3 [11] 戴國華 . 日本留學生漢語動詞常見分析 [J]． 漢語學習，2020（６） ［ 12］ 張寶林 .語音教學的現(xiàn)狀與對策 [J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究 版） ,2020,3(6):16. ［ 13］ 周芳 .對外漢語語音研究與語音教學研究綜述 [J].云南師范大學學 報（對外漢語 教學與研究版）， 2020,4(2):1118. ［ 14］ 張文元 .改進現(xiàn)代漢語語音教
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