蒙古留學生學習漢語常見的問題畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-08-17 20:40本頁面
【導讀】在當今的社會，隨著漢語的普及，學習漢語的人包括留學生也越來越多。比如漢語音節(jié)，讀音，聲調，漢字的書寫，形近字，近義詞，同義詞，俗語，本文著重以蒙古國留學生為例，探討蒙古留學生，乃至所有留學生學習漢語。本文主要從漢語語音方面的聲母、韻母、聲調，漢字的字形辨識、形近、多音，以及語法中動詞的使用等方面來分析留學生學習漢語的常見問題。
【正文】 關于動詞運用的偏誤 蒙古留學生在語法學習方面也有著不小的問題，在此，主要談談留學生在 動詞運用上的一些常見問題。蒙古留學生在使用漢語動詞過程中出現(xiàn)的偏誤是大量存在的，大致可以分為四類：遺漏動詞、誤用動詞、誤加動詞和動詞錯序。通過對這四類偏誤類型的齊齊哈爾大學畢業(yè)設計（論文） 8 分析，可以發(fā)現(xiàn)母語干擾是造成蒙古留學生漢語動詞使用偏誤 的主要原因，同時也有目的語知識泛化、學生學習策略和教師教學策略的影響。 ，遺漏動詞是指在該用動詞的地方?jīng)]有用而導致的偏誤。如：我上小學的時候，很多比賽。動詞作為句子的特征性成分是最受重視，最不容易被忽視的，只有那些意義比較虛的成分、用法特殊的成分或是附加的成分才容易被遺漏。例子是遺漏了實義動詞“參加”。這是因為，漢語動詞量大且使用難度也大，一時難以記憶或不能準確把握，但又急于表達，而采取回避的辦法造成了偏誤。 ，誤用動詞是指在該用甲動詞的地方卻用了乙動詞。如：我下午見面朋友了。其中還包括名詞，形容詞等誤用為動詞。如：這個問題我不會答案。其實要表達的意思是：這個問題我不會回答。卻用名詞“答案”代替了動詞“回答”，動詞“回答”就是在名詞“答案”后加上附加成分派生出來的。 ， 蒙古學生出現(xiàn)誤加動詞的 偏誤 情況不多，但仍有重復使用動詞的現(xiàn)象。如：我爸爸一直從事做研究工作。 詞錯序，錯序是指因動詞放錯了位置而導致的偏誤。這種錯序在蒙古留學生的動詞偏誤中是普遍存在的。如： 他朗讀比賽參加了 。 從以上幾個簡單的偏誤分析，我們可以看出蒙古留學生學習漢語動詞時出現(xiàn)的常見偏誤類型，或許有本身母語對他們學習漢語的影響，但語言規(guī)則的泛化，學生的學習水平，依舊有著舉足輕重的影響。留學生應該在學習中自覺加強母語與漢語詞匯的對比分析，同時加強對句子結構的理解，才能夠更好的防止或減少學習漢語語法中偏誤的出現(xiàn)。 結語 綜上所述：通過對蒙古留學生的學習漢語常見的一些問題的淺析，我們 可以從中看到一些普遍性的問題或者偏誤，這不僅對蒙古國的留學生學習漢語有所幫助，甚至對所有的學習漢語的留學生都會有所益處。此篇文章希望對所有來華學習的學子，在漢語的學習上都能夠有所裨益。 齊齊哈爾大學畢業(yè)設計（論文） 9 參考文獻 ［ 1］ 黃伯榮，廖序東 . 現(xiàn)代漢語 [M]. 增訂 2 版高等教育出社， 1997. ［ 2］ 許光烈 . 語音對比與 對外漢語語 音教學 [J]. 廣 州大學學報（ 社科版） ,2020,5(8):8789. ［ 3］ 羅音 . 俄羅斯人學習漢語語音偏誤分析 [J]. 云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版） ,2020,5(1):5255. ［ 4］ 李湘平 . 越南留學生學習漢語的語音調查分析 [J]. 湖南科技學院學報 ,2020,27(6):168170. [5] 江新．針對西方學習者的漢字 :認寫分流、多認少寫 [M]／漢字的認知與教學 ——西方學習者漢字認知國際研討會論文集 . 北京語言文化大學出版社， 2020： 371—395 ． [6] 唐智芳．淺論對外漢字教學 [J]．語言教學研究， 2020(9)： 92— 93． [7] 夏迪婭伊布拉音．維吾爾族學生漢字習得偏誤分 [J]．漢語學習， 2020(8)： 79—83． [8] 郝美玲．留學生漢 字正字法意識的萌芽與發(fā)展 [J]．世界漢語教學， 2020(1)： 29— 39 [9] 李如龍．繞開漢字走，還是緣著漢字上 [J]．懷化學院學報， 2020(10)： 7— 8． [10] 翟艷 . 日本學生漢語動詞使用分析 [D]． 北京語言大學，２００ 3 [11] 戴國華 . 日本留學生漢語動詞常見分析 [J]． 漢語學習，2020（６） ［ 12］ 張寶林 .語音教學的現(xiàn)狀與對策 [J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究 版） ,2020,3(6):16. ［ 13］ 周芳 .對外漢語語音研究與語音教學研究綜述 [J].云南師范大學學 報（對外漢語 教學與研究版）， 2020,4(2):1118. ［ 14］ 張文元 .改進現(xiàn)代漢語語音教學的幾點意見 [J].咸陽師范學院學報， 齊齊哈爾大學畢業(yè)設計（論文） 10 2020,21(5):5052. [15] 趙宏，姜蘋．對外漢字教學的時間探索 [J]．黑龍江教育學院學報， 2020(6)： 150 — 152． 齊齊哈爾大學畢業(yè)設計（論文） 11 致 謝 本論文是在孫海麗老師的悉心指導下完成的，孫海麗老師對學術的嚴謹和精益求精的工作作風給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。從課題的選擇到論文的最終完成，孫老師都始終給予我細心的指 導和不懈的支持。同時由衷感謝我的同學，他們對本論文的各種有益建議和幫助，使我的論文在討論中不斷獲得進展。另外，感寫所有的講課的老師們。他們的講課的方法都不一樣，我們在上課時學到了很多的東西。 最后，感謝曾經(jīng)幫助過我的中國學生、以及所有老師，衷心地感謝為評閱本論文而付出寶貴時間和辛勤勞動的老師和評委們！
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