【正文】 A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的教學(xué)錄像 10教師做課例研究就是針對(duì)一節(jié)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（ C ）。 A : 教師備課 B : 教師學(xué)習(xí) C : 教師說課 D : 教師上課 90、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度 D A : 關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生 B : 成為朋友 C : 經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生 D : 學(xué)生回答錯(cuò)了就批評(píng) 9貫徹新課程 “以人為本 ”的教育理念首先應(yīng)該做到 B A : 充分地傳授知識(shí) B : 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C : 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D : 讓學(xué)生自主地選擇課程 9貫穿整個(gè)教學(xué)過程最基本的一對(duì)關(guān)系是 A A : 教師與學(xué)生 B : 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法 C : 教師與教學(xué)內(nèi)容 D : 學(xué)生與教學(xué)方法 9 “因材施教 ”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A A : 差異性 B : 不均衡性 C : 階段性 D : 順序性 9 學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是 A A : 受教育權(quán) B : 生命健康 權(quán) C : 性的不可侵犯權(quán) D : 人身自由權(quán) 9 關(guān)于 “教材 ”表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是 D A : 學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B : 教師教學(xué)用書 C : 學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的 D : 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介 9 “學(xué)高為師 ”強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性 A A : 本體性知識(shí) B : 條件性知識(shí) C : 實(shí)踐性知識(shí) D : 文化 知識(shí) 9下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是 D A : 教師是課程的開發(fā)者 B : 教師應(yīng)成為研究者 C : 教師是指導(dǎo)者 D : 教師是課程忠實(shí)的執(zhí)行者 9在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 C A : 學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B : 教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C : 要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D : 教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 9最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的 C A : 洛克 B : 贊科夫 C : 維果茨基 D : 凱洛夫 100、（ B ）是以 “描寫 ”的方式 “講教育故事 ”。 A : 主動(dòng)學(xué)習(xí) B : 及時(shí)反饋與矯正 C : 有 明確目標(biāo) D : 整體學(xué)習(xí) 8教學(xué)是一種 B A : 單邊活動(dòng) B : 雙邊活動(dòng) C : 多邊活動(dòng) D : 學(xué)生活動(dòng) 8 《班主任兵法》這本書的作者是（ D ）。 A : 教師是悲哀的 B : 教師必須服從校規(guī)校紀(jì) C : 教師的激情蘊(yùn)含著教育力量 D : 教師的教育觀念很重要 8 “學(xué)習(xí)就是打 游戲 ”這個(gè)比喻隱含的學(xué)習(xí)規(guī)律是（ B ）。 A : 杜威 B : 布魯納 C : 布盧姆 D : 魏書生 7 “教是為了不教 ”最早是由（ C ）提出 A : 馬克思 B : 布魯納 C : 葉圣陶 D : 陶行知 80、 下列哪種是新課程提倡的教學(xué)方式 C A : 滿堂灌 B : 以教師為中心的教學(xué) C : 互動(dòng)對(duì)話 D : 放任 8 現(xiàn)代教學(xué)比較注重的是 C A : 以教師為中心 B : 以教材為中心 C : 以學(xué)生為中心 D : 以課堂為中心 8 對(duì)待課堂上開小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng) B A : 當(dāng)眾批評(píng) B : 眼神暗示 C : 體罰 D : 請(qǐng)出課堂 8 “不跪著教書 ”這本書的主題強(qiáng)調(diào)的是（ D）。 A : 優(yōu)等生 B : 中等生 C : 不及格生 D : 差生 7學(xué)生喜歡教師會(huì)有很多原因，但最主要的是因?yàn)榻處煟? A）。 A : 李鎮(zhèn)西 B : 魏書生 C : 萬 瑋 D : 杜 威 7搞好班級(jí)管理的根本精神是（ D ）。 A : 導(dǎo)生制 B : 導(dǎo)師制 C : 輔導(dǎo)員 D : 課任教師 7學(xué)校教育管理的核心目的是（ A ）。 A : 達(dá)到教學(xué)目標(biāo) B : 解決學(xué)生的困惑 C : 營造平等的師生關(guān)系 D : 引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 6 “學(xué)生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨(dú)立的方式存在 ”，這些觀點(diǎn)屬于（ A ）理論。 二 : [單項(xiàng)選擇題 ] 60、崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（ A）。 √ 5教學(xué)是一個(gè) 發(fā)展的、增值的、生成的過程。 5重視教學(xué)的生成性是新課程的基本要求。 √ 5師生關(guān)系和諧是有效互動(dòng)的關(guān)鍵。 √ 5教師補(bǔ)充教材就是以 “加法 ”的態(tài)度對(duì)待教材。 √ 4預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。 4當(dāng)前的課改更重視學(xué)生 情感 態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不重視知識(shí)的傳授。 √ 4學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀主要靠班主任通過班會(huì)的形式來形成。 4 預(yù)設(shè)和生成應(yīng)共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。 √ “教是為了不教 ”強(qiáng)調(diào)的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 √ 3 “行為跟進(jìn) ”體現(xiàn)了 “知行合一 ”的認(rèn)知方式，是教師實(shí)踐與理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑。 √ 3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，在教學(xué)中學(xué)生自己沒有做主的資格和權(quán)力。 √ 3 知識(shí)、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。 √ 3教師保持樂觀心態(tài)其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨，學(xué)會(huì)賞識(shí)，內(nèi)心平靜而有激情地 生活 。 √ 30 從學(xué)生角度來說，教學(xué)過程是一個(gè) “從教到學(xué) ”的轉(zhuǎn)化過程。 √ 2錯(cuò)誤也 是一種學(xué)習(xí)資源。 2 批評(píng)雙基意味著否定雙基。 √ 2班級(jí)管理中的民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量。 2美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過： “人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)。 1自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥 教師的介入和指導(dǎo)。 √ 1 雙基的內(nèi)涵要以終身 學(xué)習(xí) 和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要 和發(fā)展來定位。 √ 1如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，那么幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。 √ 學(xué)生的民主意識(shí)和行 為需要規(guī)范的教育才能達(dá)成。 現(xiàn)代教學(xué)理論主張分學(xué)科教學(xué)。 √ 的職責(zé)可以簡(jiǎn)單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指?jìng)魇谥R(shí)。 一位教師只要能上好課就是合格教師。 A : 教師學(xué)習(xí) B : 教師研究 C : 教師發(fā)表 D : 教師備課 一 : [判斷題 ] 三維目標(biāo)是三種目標(biāo)。其中 “ 后教 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到的三個(gè)明確是（ ABC）。 A : 校本培訓(xùn) B : 校本課程開發(fā) C : 校本教學(xué)研究 D : 校本管理研究 98:胡 總書記于 2020年 8月 31日在全國優(yōu)秀教師代 表座談會(huì)上的講話中對(duì)全國廣大教師提出的幾點(diǎn)希望是（ ABCD）。 A : 寬容 B : 賞識(shí) C : 自由 D : 有激情 90:歸因方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在（ ABCD） A : 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的 情感 體驗(yàn) B : 對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期待 C : 學(xué)習(xí)的努力程度 D : 對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià) 91:以下幾種說法，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的說明屬于正確的是（ ABC） A : 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，但不可能無中生有 B : 學(xué)習(xí)達(dá)到的學(xué)習(xí)進(jìn)程是先慢后快的 C : 學(xué)習(xí)方法要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行 92:教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的誤區(qū)經(jīng)常表現(xiàn)在（ ABCD） A : 態(tài)度粗暴甚至挖苦 B : 耐心不夠 C : 糾正方法為機(jī)械訓(xùn)練 D : 50℃的沸 水 93:錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)在（ ABC） A : 善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤可以拓展學(xué)生的知識(shí) B : 善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤可以提高學(xué)生的能力 C : 善用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤可以培養(yǎng)形式的情感態(tài)度 94:用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤培養(yǎng)形式的情感態(tài)度，表現(xiàn)在（ ABCD） A : 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 B : 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 C : 培養(yǎng)學(xué)生的的反思能力 D : 培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)造性人格 95:教師面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤所采用的解決策略有（ ABC） A : 采用變式練習(xí)，提高知識(shí)遷移能力 B : 引 發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生交流討論 C : 記錄“錯(cuò)誤病歷”，徹底診治自己的錯(cuò)誤 96:學(xué)生合作學(xué)習(xí)的困惑表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的精神與評(píng)價(jià)以及（ ABCDE）等問題。 A : 服務(wù) B : 互助 C : 發(fā)展人性 D : 多商量 88:《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級(jí)管理理念是（ ABC）。 A : 主動(dòng)精神 B : 積極心態(tài) C : 專業(yè)素養(yǎng) D : 自強(qiáng)不息 86:班主任的班級(jí)管理技術(shù)包括（ ABD）。(AB) A : 自由時(shí)間 B : 自由空間 C : 自由言論 D : 自由行動(dòng) 84:班級(jí)中的 “ 人事 ” 并不復(fù)雜，主要包括（ AB）。 A : 調(diào)整教材 B : 整合教材 C : 解讀教材 D : 吃透教材 74:人的能力如果按照功能進(jìn)行劃分，可以劃分為（ ABC） A : 認(rèn)知能力 B : 操作能力 C : 社交能力 D : 經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰? E : 分析能力 75:知覺的基本特征包括（ ABCD） A : 整體性 B : 選擇性 C : 理解性 D : 恒常性 E : 集中性 76:依據(jù)記憶的內(nèi)容分類，可以將記憶分為（ ABCD） A : 陳述性記憶 B : 程序性記憶 C : 情景記憶 D : 語義記憶 E : 形象記憶 77:對(duì)遺忘原因的解釋主要為（ AB） A : 消退說 B : 干擾說 C : 時(shí)間說 D : 情景說 E : 意義說 78:按照注意選擇方法上的目的是否明確，以及主觀意志努力的參與程度上的差異，我們可以將注意分成（ ABC） A : 不隨意 注意 B : 隨意注意 C : 隨意后注意 D : 集中性注意 E : 選擇性注意 79:遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾現(xiàn)象可以分為（ AB） A : 前攝干擾 B : 倒攝干擾 C : 同時(shí)干擾 D : 交互干擾 E : 暫時(shí)干擾 80:注意是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，注意有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，它們是（ AB） A : 指向性 B : 集中性 C : 隨意性 D : 不隨意性 E : 目的性 81:按記憶保持 時(shí)間長(zhǎng)短分類，可以將記憶分為（ DE） A : 有意記憶 B : 形象記憶 C : 感覺記憶 D : 短時(shí)記憶