二級(jí)心理咨詢師論文_一例高中新生住校適應(yīng)問題案例報(bào)告(參考版)
2025-02-08 00:26本頁面
【正文】 13 參考文獻(xiàn) : [1].中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫 .心理咨詢師（基礎(chǔ)理論） . 北京：民族出版社 ， [2].中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫 .心理咨詢師（二級(jí)） .北京：民族出版 社 ， [3].中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫 . 心理咨詢師（三級(jí)） . 北京：民族出版社 , 。咨詢師幫助 求助者 成功尋找到了其學(xué)習(xí)適應(yīng)過程中所出現(xiàn)的一系列不合理的信念 ， 并將其分析歸類 ， 最后利用蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)、黃金 規(guī)則、合理想象技術(shù)等將不合理信念代之以合理信念 ， 求助者 的情緒和行為由原來的憤怒、絕望、沖動(dòng)、傷人 ， 到后來的對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的理解、依從和對(duì)同學(xué)、師生關(guān)系的良好適應(yīng) ， 為繼續(xù)學(xué)習(xí)深造掃清了心理問題所帶來的阻礙。 老師與同學(xué)反映： 求助者 與以前相比在為人處事上有了非常大的進(jìn)步 ，能與同學(xué)、老師積極溝通交流了 ， 整個(gè)人變得更自信、陽光、樂觀了。 SCL90 測(cè)驗(yàn)評(píng)估： 咨詢前后 SCL90 各因子得分對(duì)照表 項(xiàng)目 軀體 化 強(qiáng)迫 癥狀 人際 關(guān)系 抑郁 焦慮 敵對(duì) 恐怖 偏執(zhí) 精神 病性 其他 陽性 項(xiàng)目數(shù) 咨詢前 45 咨詢后 35 咨詢師的評(píng)估： 咨詢師進(jìn)行了回訪和跟蹤。 （ 4）一起對(duì)整個(gè)咨詢過程做了總結(jié) ， 結(jié)束咨詢。 （ 2）利用角色扮演復(fù)習(xí)所學(xué)到的技能 ， 應(yīng)對(duì)復(fù)發(fā)技能訓(xùn)練。 （ 3）結(jié)束咨詢。 第四階段：再教育階段 （共兩次） 第八次、第九次： 2021年 11 月 8 日 ， 11 月 15 日 目的： （ 1）鞏固咨詢的效果。 咨詢師：那為什么你當(dāng)時(shí)無法理解這一點(diǎn)？ 求助者 ：因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)只從我自己角度考慮得多了一點(diǎn) ， 只想到自己 想著放松一下 ， 沒站在學(xué)校管理的角度來考慮問題。而且第二天上課還會(huì)犯困，課堂效率不高。 咨詢師：你什么地方錯(cuò)了？ 求助者 ：我不應(yīng)該在那種情況下 忽略舍友的感受 。沒想到??（沉默） 咨詢師： 如果你從舍友的角度想，自己想睡覺的時(shí)候卻有人打擾自己，會(huì)不會(huì)也很不舒服啊 ？ 求助者 ：沒錯(cuò)。 11 咨詢師：所以 ， 當(dāng)他們 報(bào)告老師 時(shí) ， 你考慮 下 自己的行為 是不是已經(jīng)影響到別人的休息 呢 ？ 求助者 ： 好像是的。 咨詢師： 你是否有被打擾的經(jīng)歷？ 舍友在那個(gè)時(shí)候是不是也需要休息 ？ 求助 者 ： 有的， 好像是的。 求助者 ：是的。 （ 4）布置家庭作業(yè)：自己如何使用咨詢過程中所掌握的辯論技術(shù)、黃金規(guī)則、合理想象使用在日常生活中對(duì)不合理信念予以糾正。 （ 2）咨詢師運(yùn)用提問、質(zhì)詢等技術(shù) ， 對(duì)其不合理信念進(jìn)行“產(chǎn)婆式辯論” ，促使 求助者 對(duì)自己的不合理信念進(jìn)行積極思考 ， 主動(dòng)探索 ， 從而主動(dòng)放棄不合理信念 ， 代之以更為合理的信念。 （ 2）利用蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)、黃金法則、合理想象技術(shù)等將合理信念替代不合理信念。 第三階段：修通階段 （共三次） 第五、第六、第七次： 2021 年 10 月 18日、 25日、 11 月 1 日 目的 ： （ 1）運(yùn)用多種技術(shù) ， 幫助 求助者 以合理的信念代替原有的不合理信念。 咨詢師：也就是說 ， 是你認(rèn)為“他們故意跟你過不去”這個(gè)信念決定了“你被他們這話激怒 ， 想去揍他們 ”這樣的情緒和行為后果？ 求助者 ：是的。反過來 ， 如果他們不故意刁難 ， 你也不至于被他們激怒 ， 去揍他們 ，是嗎？ 求助者 ：是的。 咨詢師：故意跟你過不去 ， 多管閑事 ， 不給你面子 ， 三中想法中哪種最重要？ 求助者 ：故意跟我過不去。 咨詢師：很好。 [咨詢摘錄 ] 咨詢師：當(dāng)你 發(fā)現(xiàn) 同學(xué) XXX 去報(bào)告 生活 老師 時(shí) ， 你心里是怎么想的？ 求助者 ：都是朋友 ， 玩手機(jī) 的同學(xué)多著呢 ， 也不是我一個(gè) ， 他們不聽我勸 ，非要 報(bào)告老師 ， 我覺得他們是有意跟我過不去。 （ 4）教會(huì) 求助者 將不合理信念加以歸類 ， 如 “心靈感應(yīng)” ， “災(zāi)難化”、“全或無”、“以偏概全”等。 B2他們是學(xué)校的狗腿子 ， C2狗腿子該揍 ， 將同學(xué)一腳踹倒。咨詢努力向 求助者 說明 B 和 C 之間的因果關(guān)系。 方法： 傾聽、提問、內(nèi)容反映、情感反映、概括、具體化、共情等技術(shù) 過程 ： （ 1）反饋家庭作業(yè)：從不合理信念檢查表看 ， 除咨詢過程以外 ， 求助者 自己在日常生活中所找尋到的 ABC。 C 是我當(dāng)時(shí)感到很憤怒 ， 血不停往頭頂沖 ， 很沖動(dòng) ， 最后控制不住跑上去將XXX 一腳踹倒了。告訴我 ， ABC 分別對(duì)應(yīng)剛才你講的哪些內(nèi)容？ 求助者 ： A 是我 在被窩里玩手機(jī)被打報(bào)告手機(jī)被沒收 。 求助者 ：我知道了 ， 你是在說 合理情緒療法 中的 ABC， 是嗎？ A 是刺激情景 ，B 是信念 ， C 是情緒和行為后果。第二個(gè)是當(dāng)時(shí)你內(nèi)心的想法。 咨詢師：剛才你主要講了三個(gè)方面的內(nèi)容。他們干嗎不能 直接沖著我說 ？干嗎這么 損 ？一看就是學(xué)校的狗腿子 ， 向老
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