終身學(xué)習(xí)的再概念化與發(fā)展潮流培訓(xùn)講義(ppt65)-管理培訓(xùn)(參考版)
2024-08-23 08:02本頁面
【正文】 ?全民終身學(xué)習(xí)乃是建立學(xué)習(xí)社會的策略，當(dāng)理想逐步在人類生活世界中被實現(xiàn)時，將可有效解決存在於當(dāng)代社會的 學(xué)習(xí)落差問題。 ?終身學(xué)習(xí)概念的發(fā)展到了二十一世紀(jì)之後，受到了知識社會與知識經(jīng)濟(jì)的影響，而有了更具體與明朗的實踐策略與途徑，並且更重視個人的新基本能力、關(guān)鍵能力以及公民身份的增進(jìn)。 （四）抱持教育政策多元目標(biāo)的平衡觀點 多元目標(biāo)涉及到經(jīng)濟(jì)、社會或文化成果、個人發(fā)展以及公民身份等等，而這種終身取向中個人層面的優(yōu)先性，可能改變個人的一生，並且每項目標(biāo)已被考量於政策發(fā)展。這是一種將教育政策焦點，由正規(guī)機構(gòu)的學(xué)習(xí)供給轉(zhuǎn)移到需求面的轉(zhuǎn)移。 終身學(xué)習(xí)具有四大特徵 (OECD, 2020b:11)： （一） 提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀 終身學(xué)習(xí)架構(gòu)體察到學(xué)習(xí)機會的需求與供給，並且涵蓋生命全程以及包括各種正規(guī)、非正規(guī)與非正式學(xué)習(xí)型態(tài)。 ?上述人文價值更是聯(lián)合國教科文組織所強調(diào)的重要目的。 ?（三）促進(jìn)人們在現(xiàn)代公眾生活領(lǐng)域中的參與，特別是在各種社群層級的社會與政治生活。 終身學(xué)習(xí)的主要目的在於 (European Commission, 2020)： ?（一）建立一個融合的社會，提供平等的機會，以促使人人在生活中獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)，在此社會中，教育與訓(xùn)練的提供係首要建立在個人的需求與要求之上。 ?終身學(xué)習(xí)已結(jié)合了經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資本理論，而成為其中的一項因素。 ?科技與結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)的改變，突顯了增加能力與教育投資的必要性，終身學(xué)習(xí)被視為是一種創(chuàng)造成長及就業(yè)的機會，以及經(jīng)濟(jì)政策的工具。 ?然而，這些理念並未在具體的教育政策中被實現(xiàn)，只是停留在含糊不清的烏托邦層次，並未轉(zhuǎn)化成可被實踐的策略，而是一種意識型態(tài)。終身學(xué)習(xí)促進(jìn)了個人發(fā)展並增加自信心。 羅賓孫 (Kjell Rubensson) ?指出兩個不同階段的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，具有不同的脈絡(luò)與意義。這種轉(zhuǎn)移係從早期的基本 教育為人人提供，轉(zhuǎn)為全民終身學(xué)習(xí)。 捷克大教育家康米紐斯 (John Amos Comenius) 繼 《 大教授學(xué) 》 (Didacta Magna)之後，在其著作 《 全民全面教育 》(Pampaedia)中，提出了學(xué)習(xí)係終生歷程的思想，進(jìn)而將個體從出生到高齡及生命終結(jié)的過程，規(guī)劃出八個不同人生階段的學(xué)校模式 (Gerlach, 2020:157158)，為個體的終身學(xué)習(xí)規(guī)劃出了架構(gòu)。通常這樣的學(xué)習(xí)較少具有組織性，並且可能發(fā)生在個人的層面，如自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；或發(fā)生在團(tuán)體層面，如職場與家庭(OECD, 2020b:10)。 ?非正規(guī)教育 包括任何有組織與持續(xù)性的教育活動，與正規(guī)教育不同之處，則是可以發(fā)生在教育機構(gòu)之內(nèi)或之外，並且為各種年齡層的人提供服務(wù)。 ?自一九九０年代之後，終身學(xué)習(xí)無論在名詞、概念或?qū)崉?wù)的應(yīng)用均比終身教育明顯頻繁，甚至終身教育已有被終身學(xué)習(xí)取而代之的現(xiàn)象。 ?學(xué)習(xí)則著重於個人的觀點而被定義為：「任何有關(guān)行為、資訊、知識、理解力、態(tài)度、價值或技能的促進(jìn)活動」(European Commission, 2020)。 Ekholm and H228。 生活世界面向 ?終身學(xué)習(xí)已考量到學(xué)習(xí)發(fā)生在大眾真實生活的環(huán)境與情境中。 過去在終身學(xué)習(xí)的討論中 時間 面向 (timedimension)經(jīng)常成為焦點。 ?傳統(tǒng)的教育機構(gòu)主要與知識傳授有關(guān)，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)機會與終身學(xué)習(xí)取向則強調(diào)發(fā)展個人能耐與學(xué)習(xí)能力。rd, 2020)。 全面 (lifewide) ?指學(xué)習(xí)係發(fā)生於各種環(huán)境與情境中，並非僅限於正規(guī)教育體系。 ?終身學(xué)習(xí)的概念涉及到 終身 (lifelong)與 全面 (lifewide)兩項要素 終身 (lifelong) ?係指學(xué)習(xí)貫穿個人的一生，知識快速的過時，促使人人必須經(jīng)由繼續(xù)學(xué)習(xí)以更新知識與能力。以當(dāng)前終身學(xué)習(xí)的發(fā)展潮流觀之，終身學(xué)習(xí)的理想願景即在於邁向?qū)W習(xí)時代與建立新學(xué)習(xí)文化，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)社會。終身學(xué)習(xí)的實踐需要有完善的架構(gòu)條件，並且有具體成套的策略，而後能在積極實踐中創(chuàng)新求改變，以有效促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)。 (續(xù) ) （二）終身學(xué)習(xí)是一種公共政策 終身學(xué)習(xí)是一項公共議題，不僅已成為當(dāng)前國際組織及許多國家的重要教育政策，而且已然
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