最新揠苗助長教學反思簡短(7篇)(參考版)
2025-08-17 11:25本頁面
【正文】 小學生。感悟和挖掘。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。首先是 引導大膽猜測。在以后的教學中盡量做到完美。不足之處是：學生雖然參與活動比較進取，興趣也很濃厚，可是在讓他們自我表達時，語言的連貫性還存在一些困難。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。我讓學生聯(lián)系自我的生活實際，和伙伴交流，把自我看到的植物生長的過程，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意?！粢粋€學生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學生理解就更容易。在本課的教學中，設(shè)計了一些情景。揠苗助長教學反思簡短篇五今日，我設(shè)計并教學了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，資料生動趣味，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。通過分析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內(nèi)容。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。仔細想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。另外，學生的課堂生成沒有及時抓住強調(diào)。像“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、
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