最新揠苗助長教學反思簡短(7篇)(存儲版)
【正文】 析人物的動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。在本課的教學中，設計了一些情景。不足之處是：學生雖然參與活動比較進取，興趣也很濃厚，可是在讓他們自我表達時，語言的連貫性還存在一些困難。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內容你好像看到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。小學生。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。從而談就得出這樣的結論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。揠苗助長教學反思簡短篇五今日，我設計并教學了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，資料生動趣味，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結果把事情弄得更糟。教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導學生質疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的輔助，來幫助學生有條理地理解文章內容。另外，學生的課堂生成沒有及時抓住強調。具體表現在隨文識字的時候，引導學生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。所以，在實際教學中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？”這3個前后相關的39。其次，抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進一步理解課文的內容。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。學生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。學生扮演拔禾苗的人，根據課文內容表演，加進自己的動作，語言，神態(tài)、語氣等，切身體會這個人的作為?！弊寣W生反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結寓意時也就得心應手。范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。古人說：“讀書百遍，其義自見?！彼?、扮演角色表演讀。朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事
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