烏鴉喝水教學反思不足實用16篇(參考版)
2025-08-17 02:41本頁面
【正文】 如文中二、三自然段。又透過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學習禮貌、熱情地與人打招呼。在教學中，我采用了謎語激趣導入，如此激趣導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。不妨一試！烏鴉喝水教學反思不足篇七一堂新課的導語設計是至關重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。五、新語境中鞏固識字。有側重的指導難記的生字的識字方法。比賽讀。生自讀抽查讀、齊讀。識字的環(huán)節(jié)如下：一、帶拼音認讀生字（以詞語的形式出現）生自讀、交流難讀的生字的讀音，抽查讀、齊讀。所以，建議低段的老師應該在此增加在新語境中認字的環(huán)節(jié)，這樣，學生就有了鞏固的環(huán)節(jié)，從而使識字的環(huán)節(jié)趨于完整。好多老師一交流完識字的方法，就進入下一個教學環(huán)節(jié)。教師應設計多樣的識字教學方法和形象直觀的教學手段，以提高識字的教學效率。比如：猜字謎、編故事、介紹生字的演變等等。老師不是在做樣子，而是實實在在地為學生的識字打下堅實的基礎。這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)提供的很好的學習例子。評析：這個識字的環(huán)節(jié)有以下值得借鑒的地方：識字的環(huán)節(jié)體現了層次性。四、有關生字的練習。比如：烏。其目的就是讓學生感受中國漢字的魅力，以激發(fā)學生對中國漢字的興趣）。（這個過程中，教師巧妙地向學生傳授了除過傳統的識字方法，新增加的識字方法。（小組合作）。教師加以整理，概括。生自己認讀。齊讀一遍。學生自讀一遍。本堂課亮點頗多，給低段的教學提供了很多學習的例子。整堂課，老師就是在為孩子們創(chuàng)設情境，在情境中指導學生識字，讀文。從此，這個故事就一直保持在腦海中。在我的記憶中，上小學一年級的時候就學過。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀讀課文、做做實驗、說說實驗的過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“哦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。烏鴉喝水教學反思不足篇五學生的學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。反思：這個案例充
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