人教版長方形和正方形面積的計算教案(三篇)(參考版)
2025-08-13 21:36本頁面
【正文】 。為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。（設計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。剩下部分是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？通過這一基礎練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。（四）鞏固應用。長3厘米、寬2厘米；長5厘米、寬3厘米；長4米、寬3米；長3米、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長邊長。（三）課堂練習，鞏固新知。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。要求學生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗證。初步得出“長方形的面積=長寬”運用結論，抽象歸納。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。使學生明白要學什么，知道用已有的知識來解決新的問題。運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。在學法上可歸納為：創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。本節(jié)課教學成功與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是使學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。過程與方法：引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。教材是根據(jù)學生已經(jīng)掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長寬=面積的方法計算?？梢愿鶕?jù)自己的能力選擇（一種根據(jù)面積，拉動畫面選擇合適的長和寬，一種根據(jù)面積和周長，選擇合適的長和寬）人教版長方形和正方形面積的計算教案篇三《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學下冊第778頁的內(nèi)容。運用所學數(shù)學知識解決實際問題。比賽，這9格小格每個都有一道題，做對一題可以看到圖片的一個角。說說什么形狀？用什么公式？怎樣計算的。在運動變化中，推導出正方形面積公式在推導正方形面積公式時，先計算長方形面積，再演示寬不變，逐次縮短，最后變長為寬同樣長。并感受自己發(fā)現(xiàn)的長方形面積=長寬這個規(guī)律的正確性和簡便性，進而體驗到成功的喜悅。經(jīng)過兩次這樣的操作以后，教師再進一步地提出：“不用面積單位去擺，能不能用測量和計算的方
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