【正文】 。課前布置學生走一走、量一量是非常重要的活動。最后是課堂小結(jié)。再出示三個實例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后結(jié)合學生的生活實際，讓學生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進率，估計學生能說出來，就直接讓學生說一說。但是全班同學一起猜，被請到的同學人數(shù)有限，學生的參與面不夠，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動，讓每個小朋友有猜和被猜的機會。再請已經(jīng)測量好的這位小朋友當小老師進行評判，比一比誰猜得最準。因為課前布置同學們和爸爸媽媽一起測量出學校到家的路程，所以課堂上請幾位同學說說家在哪里，再讓其他小朋友猜猜他家離學校有多遠。然后先讓學生估計從學校出發(fā)到哪里大約是1千米。所以，我讓學生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的`眼光去認識千米，建立1千米的觀念。對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識?？此坪唵蔚脑O計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學習，厚積薄發(fā)的教學設計，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標精神，以生為本，引導學生，讓孩子們樂于學習數(shù)學，感受學習數(shù)學的樂趣，讓本應抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。最后設計了“快樂的二選一”環(huán)節(jié)，讓學生在從今天學習的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內(nèi)容，也讓學生放松心情，在游戲中學習成長。對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學生的`估算，一舉兩得。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設計新的面積單位這個環(huán)節(jié)著實很吸引學生的注意迸發(fā)學生的思維。但我還是打算試一試，本學期就開這節(jié)課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應該讓學生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準確地去應用。但是，對普通教師來說，真正要做到這一點，談何容易啊。無論是導學單、預習單，還是學生座位的改變，都是形式上的改變，關(guān)鍵在于教學觀念的改變?；蛟S“尋根課堂”的“根”也就在此吧。心中有學生，眼里有小組。今天的課堂上，應該說后一點是做到了，孩子們的發(fā)言基本很完整，很自信。一節(jié)課的主要衡量標準要看學生自主的程度、合作的效度和探究的深度。今天兩個閉眼想象的效果挺好，在很安靜的氛圍中，隨著老師的口令，走了1千米的路程、疊了1千米的大樓，又通過隨后的一組圖片加以強化，應該說孩子的體驗是充分的，表象的建立是成功的。所以，備教材，更要備學生。這些都是備課時沒有考慮到的。孩子的知識面也不可小看，兩個班都有學生知道比米更大的單位是納米，追問怎么知道的，回答是看《新聞袋袋褲》知道的。從兩次上課來看，學生提出的問題很多還是很有價值的。幾點想法，暫且記下：不可低估孩子?！肚椎恼J識》教學反思簡短篇五上午，縣校長培訓班在學?；顒?，上了一節(jié)研究課“千米的認識”。通過這些活動，最終使學生建立了比較明晰的“千米”概念。通過這一實踐，學生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。在上千米的認識前一天，我專門抽下午自習的時間，帶著學生來到操場，用測繩和同學們一起測量了10米和100米，并讓學生分別走一走10米和100米，數(shù)一數(shù)要走多少步，大約要用多少時間？然后指出：10個100米就是1千米（初步感知1千米有多長），我們的操場一圈大約是100米，繞操場走上10圈大約就是1千米，讓學生明確：千米，是一個較大的長度單位，在計量較遠路程的時候，通常要用到千米。其實，正因為這部分知識對三年級學生來說缺乏感性認識，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點。“千米”是一個較大的長度單位，它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著，能比劃。算一算6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米小結(jié)：整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米五、看書質(zhì)疑，鞏固練習看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米。那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。四、分享感受，繼續(xù)探究全班共同分享感受。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？學生推想：1千米=10