20xx年讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(四篇)(參考版)
2025-08-12 06:21本頁(yè)面
【正文】 所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)?！笔前?，在不知不覺(jué)中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!但是這節(jié)課中仍然有不足之處，就是開(kāi)頭的時(shí)候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒(méi)有放手，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。他們有的說(shuō)“我的金子在舞臺(tái)上，我要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，就能找到真金。四、拓展延伸，挖掘“真金”根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財(cái)富需要通過(guò)自己辛勤地付出。有的小組寫(xiě)彼得起早貪黑地培育花苗，暴風(fēng)雨來(lái)臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。其余地方我則通過(guò)自由讀，指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課文第二段的教學(xué)中，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見(jiàn)所思和所為，于是大家馬上動(dòng)筆開(kāi)始尋找課文中的句子，然后很積極地來(lái)進(jìn)行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。通過(guò)對(duì)淘金者的分析指導(dǎo)，對(duì)于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個(gè)充滿智慧，執(zhí)著堅(jiān)持的人。在課堂教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子尋找“金子”：一、抓關(guān)鍵詞句，悟人物品質(zhì)在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段，告訴他們體會(huì)人物的形象，首先要找到有關(guān)描寫(xiě)人物的句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀和揣摩。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨，積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn)，讓孩子在語(yǔ)文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。讀數(shù)寫(xiě)數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得我可以利用線段圖或者實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。二、把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，問(wèn)題即時(shí)解決，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。以為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”就能解決問(wèn)題了，實(shí)際上這只是部分學(xué)生具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這恰恰導(dǎo)致了能找規(guī)律卻不會(huì)用規(guī)律。這節(jié)課雖扎扎實(shí)實(shí)，但問(wèn)題也存在著。所以，這節(jié)課我多次向?qū)W生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。體驗(yàn)是學(xué)生從舊知向隱含的新知遷移的過(guò)程。有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)自主建構(gòu)，體驗(yàn)和建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這樣就把整個(gè)分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程并從中學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的方法和策略。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)時(shí)準(zhǔn)備樹(shù)苗的問(wèn)題并不能簡(jiǎn)單的用除法來(lái)解決。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。其次，注重實(shí)踐體驗(yàn)探究。這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了認(rèn)知規(guī)律：通過(guò)例題感知間隔
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