讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思(參考版)
2024-09-02 18:59本頁面
【正文】 讀數(shù)寫數(shù)教學(xué)反思 。 二、忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí) 教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的交流合作中完成的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師應(yīng)放手還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。并且教師沒有涉及到對(duì)撥珠方法的示范，同時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生撥，例如：在教學(xué)例 4，請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥24，我先問 “2” 在計(jì)數(shù)器上的哪位， “4” 在計(jì)數(shù)器的哪位，才讓學(xué)生撥。這是問題不明確所造成的。提問的語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動(dòng)，難以進(jìn)入問題情境，例如：我在做貼數(shù)游戲時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后，問：十位和個(gè)位上是幾 ?學(xué)生回答：十位是 2 表示 2 個(gè)十，個(gè)位是 9 表示 9 個(gè)一。教學(xué)過程能注重學(xué)生的表敘。在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，整節(jié)課在師生的互動(dòng)上還有點(diǎn)欠缺，教學(xué)效果不是很明顯。教師應(yīng)盡量給學(xué)生 “ 動(dòng) ” 起來的機(jī)會(huì)，通過以“ 動(dòng) ” 促思，以 “ 說 ” 促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制
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