20xx年角的初步認識教學設計思路蘇教版角的初步認識教學設計(6篇)(參考版)
2025-08-11 07:47本頁面
【正文】 。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？共同編一首兒歌做總結。課件演示畫角過程，學生在本上畫角。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關，與邊的長短無關?；顒游澹和婊顒咏?。課件出示活動四：動手操作，做角。）活動三：聯(lián)系實際，找角在生活中找角。出示幾個典型的圖形，讓學生判斷是不是角?；顒佣河^察角，認識角。課件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。）二、引導探究，合作交流。學生準備：學具袋（內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條）一、師生談話，激趣導入。理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關。下面的圖中各有幾個角？你能找到嗎？畫一個有更多角的圖形。）活動二：超級“變變變”同學們，拿起你桌面的活動角，我們一起玩?zhèn)€超級“變變變”的游戲，我們一起變大，變小，那位同學能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時邊變了沒有？（通過活動，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識，感受生活中的數(shù)學的奧秘，感悟其中的道理，自己會講出來，充分的感知角，用變魔術的方法來調動學生學習的積極性，促使其主動的參與到數(shù)學活動之中，感受學習數(shù)學的樂趣。多媒體課件、小黑板、實物投影、三角板、活動角；學生每人一個活動角、一副三角板、一張白紙小朋友們，這一節(jié)課我們要學習有關角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么？（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）圖中那些地方有角？（用多媒體演示從實物中抽象出角的過程）認識角的各部分名稱a、說說角的樣子？b、指出下列各角中的頂點和邊動手實踐，感知角活動一：折角。知道角的各部分名稱，會用尺子畫角。四、檢測反饋博學拓展【出示分層實踐卡】角的初步認識教學設計思路 蘇教版角的初步認識教學設計篇五使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。通過今天的學習，你知道了和角有關的哪些知識？師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認識了角。比角師：這怎么比??？（上臺演示說理由）折角（出示學習指南卡）師：誰愿意和大家分享自己折的角？請大家豎起耳朵認真聽。（二）角有大小過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角課件演示，感受角有大小。（2）第二關：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題師：大家都會判斷這些是不是角，其實角在生活中處處可見，這本數(shù)學書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。請拿出紅卡第一題獨立思考、同桌互查、全班匯報師小結：所以我們在判斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。數(shù)學游戲：誰的眼睛明又亮過渡：為了獎勵大家……，老師想和你們玩一個游戲，你們想玩兒嗎？（1）第一關：判斷角。同桌互說小結：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。二、合作探究互動雅學（一）角的特征教學過渡：（板書抽象的角）請大家認真觀察，這些角它們有什么共同點？獨立思考，指名多位同學說教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。難點：知道角有大小，會比較角的大小。初步學會用直尺畫角。角的初步認識教學設計思路 蘇教版角的初步認識教學設計篇四結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱。你看到角了嗎？師：因為有了角的存在，我們的生活變得更加多姿多彩。師：這節(jié)課我們認識了一個新朋友——角。如果這里拐的彎越來越多，剩下的角就會越來越多。學生回答展示，課件同步演示。這樣的活動，能使學生對角的大小獲得豐富的體驗。接著，通過同桌做角、比角，結合課件比較了邊長一樣、邊長不一樣的角，但角的大小相等，讓學生感知角的大小與兩條邊的長短無關。（設計意圖：本環(huán)節(jié)，首先通過剪刀張開的大小初步認識到角是有大小的，角的大小是可以比較的。課件演示重合。問：你是怎么比較的？生：把頂點對齊，再把一條邊對齊。問：這兩個角，哪個大，哪個??？學生意見不一。學生活動，教師巡視，指名交流。同桌兩人各做一個角，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些。把角變大，再大一點，變小，再變小一點。問：你是怎么做的？師：通過做角活動，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？指名學生邊回答邊演示。問：你是怎么做的？用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角?，F(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角，看看你的本事大不大！請聽要求——師：這是老師做出的角，用你的活動角做一個比老師做的角大很多的角。學生活動。師：也就說明角是有大小的。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片，一把剪刀張開得大，一把剪刀張開得小。通過角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形
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