【正文】 說課內(nèi)容包括說課標，說教材，說學生，說教法，說學法，說教學過程，說作業(yè)設(shè)計和說板書，最后簡單說一下教學反思。我的說課完畢，謝謝大家各位評委，老師們好。檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)板書設(shè)計布置作業(yè)。(35分鐘)幻燈片展示本課的要點:組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n)。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。五、說學法我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)?四、說教法基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法:直觀演示法:利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。教學難點:。認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性三、說教學的重、難點本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點:。(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素能力目標:學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。描寫“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”場景，不少于100字。(七)、作業(yè)(任選一題)將此詞改寫成現(xiàn)代詩。(六)、小結(jié)人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。學生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。下片:想象別后情景，以虛寫為主。要通過誘導讓其品出名句的魅力所在。典型意象:酒、柳、風、月“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”問1:明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢?問3:改為“楊柳岸，凄風冷月”如何?問4:改為“今宵夢醒何處”如何?如學生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。這一點是學生最容易忽視的。”問將“去去”改為“此去”如何?問“千里煙波”改為“千里波濤”如何?問既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?這不矛盾嗎?采用討論的方式，可由學生先提出可供置換的意象或詞語，再進行比較，品評。此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。學生可能只會注意到作者當時沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。(四)、探究賞析教師點撥名句，深化學生理解:(視學生掌握情況決定詳略分析)例一:“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。要求:讀準字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。這首詞寫的是他離開都城汴京城(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。更多的時日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。四、學法指導整體把握內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。據(jù)此，學習這篇課文，教會學生一種學習方法:學習名句鑒賞法——易詞造意法。葉圣陶說:“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”教學本身就是教師與學生的雙邊活動?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機誘導，教學才能獲得成功。在初中時已有接觸，必修一學過毛澤東的《沁園春?長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。教學難點為:名句的鑒賞方法。教學重點為:“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。能力目標:初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法。根據(jù)教材特點及《大綱》要求，確立教學目標如下:知識目標:了解婉約派的主要特征。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。因為必修五模塊已沒有古典詩詞的學習內(nèi)容，所以本單元的學習還應(yīng)引導學生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結(jié)，為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎(chǔ)。本單元教學課上努力做到學生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。四人中柳永和李清照是婉約派的代表人物，而柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。下面我從教材分析、學情介紹、教學方法、學習方法、教學過程五個部分來進行說明。二、蛋白質(zhì)的基本單位：氨基酸種類：大約有20種。綜合來看，要學生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學習的愿望，同時也提高了學習的效率。五、說教學反思本節(jié)課的教學設(shè)計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用“形象教學法”幫助學生理解，同時注重培養(yǎng)學生抽象思維能力。蛋白質(zhì)是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。再要求剛才的那四個同學上了組合多肽鏈。蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學生對照教材，進行總結(jié)。結(jié)合課件上的練習，分析兩個例題。準備三條有水的濕巾，要求學生相互握手的那一只手拿著，當一個學生手握著他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。同樣利用學生的動作模擬過程（或使用課件）幫助學生進行學習。第四氨基酸形成蛋白質(zhì)過程。再請一位同學總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。然后要求同學們把教材上的四種氨基酸上的r基團標示出來。第三學習氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過程中毫無衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下；又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。第二導入新課。我的題目是：以課本p20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。四、說教學過程第一 課前準備。二、說教法為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊河捎趯W生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學時，應(yīng)注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，利用圖解、課件和游戲等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重難點知識的學習，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點。本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過程。教材采用圖文并茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：知識目標為：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識。 例如：五種主要地形類型功能區(qū)： 功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。(3)內(nèi)部特征相對一致。 特點 (1)有一定的面積、形狀、范圍、界線。開放性：各區(qū)域之間存在著自然要素和社會經(jīng)濟要素的聯(lián)系。 例如：五種主要地形類型功能區(qū)： 功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。 綜合指標：根據(jù)語言、宗教等劃分東亞文化區(qū)、中東與北非文化區(qū)和歐美文化區(qū)等。(按照人文要素劃分的區(qū)域，邊界一般比較明確)(2)、我國南北方的分界線：秦嶺—淮河一線 。通過觀察課本第2頁圖112甘肅省年降水量分布 和圖113 甘肅省干濕區(qū)的劃分：通過觀察分析，學生自己歸納區(qū)域的含義：在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。分析說明區(qū)域的特征。二、教學目標(一)、知識和能力目標說出區(qū)域的含義，明確區(qū)域的劃分是以某一指標為依據(jù)的。由于學生的區(qū)域地理知識薄弱，所以教學過程中把自主探究學習和教師講授相結(jié)合，學生從中獲取知識，提升能力。學生經(jīng)過自然地理和人口地理、城市地理的學習，基本掌握了地理學的學習方法，但對于區(qū)域中自然和人文要素的系統(tǒng)地學習尚屬首次，所以認識區(qū)域這一部分的內(nèi)容具備較強的綜合性，看似簡單，其實涉及的知識比較多，因此對學生的地理基礎(chǔ)知識要求較高。第一部分“區(qū)域的含義”是以甘肅省干濕區(qū)的劃分引入了區(qū)域的概念和劃分標準，是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊，第二部分“區(qū)域的類型”和第三部分“區(qū)域的特征”對區(qū)域進行了更加深入的研究，是教學的重點。區(qū)域是研究地理環(huán)境與人類活動的載體，整個必修三都是圍繞著區(qū)域與可持續(xù)發(fā)展來學習的。必修二》到《地理因此，從《地理必修一》、《地理高中地理必修一說課稿完整篇七(一)地位和作用《地理再如，向性運動是應(yīng)激性的一種，書中說:“向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性。(2)教材中有些問題不夠明確。對教科書的幾點建議(1)