【正文】 更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會分析機(jī)車的兩種啟動模式。3 教學(xué)的重難點(diǎn)難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因二、說教法學(xué)法說教法及選擇依據(jù)教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。第二步是學(xué)習(xí)對于存在的這些問題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對他們說的不全面的，語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細(xì)胞，就是一個(gè)典型的簡單到復(fù)雜的過程。第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》和第二章《生命的基本單位細(xì)胞》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《分子生物學(xué)》和《細(xì)胞生物學(xué)》的一些相關(guān)內(nèi)容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動的調(diào)節(jié)》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《植物生理學(xué)》和《動物生理學(xué)》的重點(diǎn)知識，還接觸與《動物解剖學(xué)》有關(guān)的內(nèi)容。例如對動物的減數(shù)分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有，學(xué)生不理解為什么花粉粒中的兩個(gè)精細(xì)胞性狀一樣，胚囊中的卵細(xì)胞與兩個(gè)極核性狀相同。必修三》，是理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程。(按照自然要素劃分的區(qū)域，邊界一般具有過渡性)區(qū)域的劃分指標(biāo)： (舉例說明)單一指標(biāo)：以積溫劃分不同的熱量帶 。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔(dān)者，對理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)有著重要作用。提問：這件事說明了什么問題，蛋白質(zhì)對我們的成長重不重要？評價(jià)學(xué)生回答，那我們今天就來深入地學(xué)習(xí)一下什么是蛋白質(zhì)，引出本節(jié)課的標(biāo)題：生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)。為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢？根據(jù)我們已有的經(jīng)驗(yàn)可知道：結(jié)構(gòu)決定功能。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過橫向比較，使學(xué)生了解同是婉約派詞人在創(chuàng)作上的個(gè)性差異，進(jìn)一步體會四位詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風(fēng)格。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》。講述法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。對學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補(bǔ)充。”問情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。此外還靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。結(jié)構(gòu)通式：結(jié)構(gòu)通式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)：氨基酸連接方式氨基酸連接方式四、蛋白質(zhì)的主要功能（具有多樣性）高中地理必修一說課稿完整篇九我今天說課的題目是《雨霖鈴》。提問：反應(yīng)過程有什么產(chǎn)生？原來的一個(gè)氨基和一個(gè)羧基形成了什么？再請三位同學(xué)上來排成一排問：這樣能得到多少個(gè)水，如果排成兩排呢？通過現(xiàn)象直觀的模擬，問題的層層深入，學(xué)生更有興趣，非常容易地就掌握計(jì)算方法和規(guī)律。這一個(gè)題目比較明確的提出了這一節(jié)知識的重點(diǎn)。例如：城市經(jīng)濟(jì)區(qū)高中地理必修一說課稿完整篇八一、說教材的地位和作用本節(jié)位于人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結(jié)構(gòu)。(二)、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)(一)、教學(xué)重點(diǎn)探究式教學(xué)：結(jié)合課本第2頁圖112 甘肅省年降水量分布和113甘肅省干濕區(qū)的劃分，采用圖文結(jié)合的方式，教師提出問題，引導(dǎo)啟發(fā)，引出區(qū)域的含義、劃分指標(biāo)和特征。必修二》的基礎(chǔ)上，以區(qū)域?yàn)檠芯繉ο?，進(jìn)一步了解如何應(yīng)用有關(guān)的地理原理實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。我在教學(xué)中，利用了校園網(wǎng)的便利資源，在互聯(lián)網(wǎng)中找了許多的輔助學(xué)習(xí)材料，如用flash影片幫助學(xué)生理解有絲分裂，減數(shù)分裂是一個(gè)動態(tài)變化過程，比較二者區(qū)別這一難點(diǎn)時(shí)，收到的效果十分理想。二、課程價(jià)值達(dá)成度教材編寫知識細(xì)致具體，難度適中。一、課程價(jià)值本著以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高普通高中教育質(zhì)量。在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。一、說教材1 教材的地位和作用本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。4說課堂小結(jié)課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個(gè)長期的過程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：知識與技能目標(biāo):理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念。高中地理必修一說課稿完整篇二(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位《力的合成》,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。即重點(diǎn)知識小結(jié)。同時(shí)，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。（1）知識目標(biāo)：、四季、五帶的基本概念。又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問題和相應(yīng)措施，簡單明了。本書具有獨(dú)特的課程價(jià)值。充分體現(xiàn)對知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再例如，從校園中下載的植物生長過程的影片，對學(xué)生理解種子萌發(fā)，及個(gè)體發(fā)育概念有著事半功倍的效果。因此，從《地理通過觀察課本第2頁圖112甘肅省年降水量分布 和圖113 甘肅省干濕區(qū)的劃分：通過觀察分析，學(xué)生自己歸納區(qū)域的含義：在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標(biāo)劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識。第二導(dǎo)入新課。結(jié)合課件上的練習(xí)，分析兩個(gè)例題。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個(gè)部分來進(jìn)行說明。理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。四、學(xué)法指導(dǎo)整體把握內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。學(xué)生可能只會注意到作者當(dāng)時(shí)沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。(六)、小結(jié)人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。五、說學(xué)法我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。說課內(nèi)容包括說課標(biāo)，說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說作業(yè)設(shè)計(jì)和說板書，最后簡單說一下教學(xué)反思。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。(七)、作業(yè)(任選一題)將此詞改寫成現(xiàn)代詩。此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。教學(xué)重點(diǎn)為:“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。四人中柳永和李清照是婉約派的代表人物，而柳永是北宋第一個(gè)專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對照教材，進(jìn)行總結(jié)。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過程中毫無衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下；又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。(按照人文要素劃分的區(qū)域，邊界一般比較明確)(2)、我國南北方的分界線：秦嶺—淮河一線 。必修二》到《地理對教材內(nèi)容的增加或刪減教材中有些內(nèi)容講解的不夠全面，對一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。內(nèi)容選取對課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度高中生物第一冊的內(nèi)容涉能到了生物科學(xué)中的許多重要分支學(xué)科。一、由簡單到復(fù)雜的先后順序，結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)思想，按章節(jié)編寫。對于中國走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國家所共同面臨的問題，即人口問題、資源問題、環(huán)境問題，而中國存在的這些問題比其他很多問題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問題作較細(xì)的分析，明確我國的發(fā)展問題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。2 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：(1)知識與技能：明確我國四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念