【正文】 詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。這首詞寫(xiě)的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)目標(biāo):了解婉約派的主要特征。理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)為:名句的鑒賞方法。”教師應(yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功。葉圣陶說(shuō):“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。四、學(xué)法指導(dǎo)整體把握內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩(shī)情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識(shí)記。在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。(四)、探究賞析教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解:(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析)例一:“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。學(xué)生可能只會(huì)注意到作者當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)在開(kāi)放，不可能“吻別”“擁別”?！眴?wèn)將“去去”改為“此去”如何?問(wèn)“千里煙波”改為“千里波濤”如何?問(wèn)既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢?這不矛盾嗎?采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語(yǔ)，再進(jìn)行比較，品評(píng)。典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眴?wèn)1:明代詞評(píng)家賀裳稱(chēng)，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢?問(wèn)3:改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何?問(wèn)4:改為“今宵夢(mèng)醒何處”如何?如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類(lèi)比。下片:想象別后情景，以虛寫(xiě)為主。(六)、小結(jié)人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。描寫(xiě)“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”場(chǎng)景，不少于100字。(2)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn):。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。檢測(cè)糖類(lèi)等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)，最后簡(jiǎn)單說(shuō)一下教學(xué)反思。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家各位評(píng)委，老師們好。(35分鐘)幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h、o、n)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?四、說(shuō)教法基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法:直觀演示法:利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):。知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素能力目標(biāo):學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。(七)、作業(yè)(任選一題)將此詞改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的。此處用人物的動(dòng)作表情來(lái)揭示內(nèi)心活動(dòng)，大膽率直，語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。要求:讀準(zhǔn)字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京城(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過(guò)著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法?！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在初中時(shí)已有接觸，必修一學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)為:“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。能力目標(biāo):初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。因?yàn)楸匦尬迥K已沒(méi)有古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞古典詩(shī)詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四人中柳永和李清照是婉約派的代表人物，而柳永是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。二、蛋白質(zhì)的基本單位：氨基酸種類(lèi)：大約有20種。五、說(shuō)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較微觀抽象，知識(shí)點(diǎn)也較難理解的情況，重視利用“形象教學(xué)法”幫助學(xué)生理解，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對(duì)照教材，進(jìn)行總結(jié)。準(zhǔn)備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著，當(dāng)一個(gè)學(xué)生手握著他的手，用力將紙巾中的水?dāng)D出，表示脫水過(guò)程。第四氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的r基團(tuán)標(biāo)示出來(lái)。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過(guò)程中毫無(wú)衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下；又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。我的題目是：以課本p20上給出的四種氨基酸畫(huà)出氨基酸形成多肽鏈的圖形。二、說(shuō)教法為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊河捎趯W(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖解、課件和游戲等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。教材采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。 例如：五種主要地形類(lèi)型功能區(qū)： 功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。 特點(diǎn) (1)有一定的面積、形狀、范圍、界線(xiàn)。 例如：五種主要地形類(lèi)型功能區(qū)： 功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。(按照人文要素劃分的區(qū)域，邊界一般比較明確)(2)、我國(guó)南北方的分界線(xiàn)：秦嶺—淮河一線(xiàn) 。分析說(shuō)明區(qū)域的特征。由于學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)薄弱，所以教學(xué)過(guò)程中把自主探究學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)合，學(xué)生從中獲取知識(shí)，提升能力。第一部分“區(qū)域的含義”是以甘肅省干濕區(qū)的劃分引入了區(qū)域的概念和劃分標(biāo)準(zhǔn)，是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊，第二部分“區(qū)域的類(lèi)型”和第三部分“區(qū)域的特征”對(duì)區(qū)域進(jìn)行了更加深入的研究，是教學(xué)的重點(diǎn)。必修二》到《地理必修一》、《地理再如，向性運(yùn)動(dòng)是應(yīng)激性的一種，書(shū)中說(shuō):“向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)性。對(duì)教科書(shū)的幾點(diǎn)建議(1)由于各地的地域、學(xué)校師資等的差異，教材中提供的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)建議有時(shí)是難以實(shí)現(xiàn)的，使得教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容在真正教學(xué)中形同虛設(shè)。對(duì)教材內(nèi)容的增加或刪減教材中有些內(nèi)容講解的不夠全面，對(duì)一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。對(duì)教材資源的`拓展新教材的內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)明確，但在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，大量的補(bǔ)充性材料，如圖、動(dòng)畫(huà)、文字說(shuō)明等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生深入理解知識(shí)非常有幫助。形式特征對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度文字中插有許多非文字資料，如對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖示、顯微照片、表格、對(duì)所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，這樣圖形并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容組織對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度課程類(lèi)型多樣，有講授課、實(shí)驗(yàn)課、綜合活動(dòng)課和研究性課題等。內(nèi)容選取對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度高中生物第一冊(cè)的內(nèi)容涉能到了生物科學(xué)中的許多重要分支學(xué)科。再次，要建立人與自然和諧發(fā)展的觀念，關(guān)注生物界與人類(lèi)的密切關(guān)系，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的思想。心理教育和情感教育功能:本冊(cè)書(shū)更為側(cè)重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從心理上適應(yīng)這種以探究、發(fā)現(xiàn)、解決為主線(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質(zhì)，學(xué)習(xí)和體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中勇于創(chuàng)新，勇于置疑的學(xué)者風(fēng)范。在細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生命活動(dòng)特點(diǎn)和生殖過(guò)程中都主要分成動(dòng)物和植物兩部分來(lái)學(xué)習(xí)，如動(dòng)物的減數(shù)分裂和植物的減數(shù)分裂等。一、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的先后順序，結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)思想，按章節(jié)編寫(xiě)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。 總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國(guó)在目前發(fā)展中所面臨的主要問(wèn)題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國(guó)家所共同面臨的問(wèn)題，即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，而中國(guó)存在的這些問(wèn)題比其他很多問(wèn)題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問(wèn)題作較細(xì)的分析，明確我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。自然引出為了避免將來(lái)出現(xiàn)“住無(wú)所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)