【正文】 重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,，它是前幾節(jié)內容的深化。三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：知識與技能目標:理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。(2) 理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。對實驗設計能力的培養(yǎng)，要經過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生。本節(jié)課的主要任務是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。因此，我設計了下面的教學目標。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結果。：我在黑板中間春分太陽直射圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。4說課堂小結課堂小結可以把地球自轉與公轉產生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。針對上述內容，本節(jié)課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。一、說教材1 教材的地位和作用本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內容。(教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學)2 說學法指導學是中心，會學是目的。在講解新課時，為了充分發(fā)揮學生的自學能力，我設計了本節(jié)課相應的導學案。因此，在教學中以靈活的教學形式吸引學生。一、課程價值本著以全面推進素質教育為宗旨，全面提高普通高中教育質量。對于第一次接觸復雜生物學知識的高中生來說，這種知識構建體系不但能使學生學習到生物學的基本知識內容，還為學生自主學習，掌握基本的生物學學習方法，提供了便利，有助于他們快速而又準確記憶和熟練應用。二、課程價值達成度教材編寫知識細致具體，難度適中。依據(jù)素質教育和課改精神的要求，力爭實現(xiàn)以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生通過多種形式的內容學習，開拓學生的思維。我在教學中，利用了校園網的便利資源，在互聯(lián)網中找了許多的輔助學習材料，如用flash影片幫助學生理解有絲分裂，減數(shù)分裂是一個動態(tài)變化過程，比較二者區(qū)別這一難點時，收到的效果十分理想。如動物激素飼喂小動物的實驗、觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，需要的用品多，時間周期長，大多只能以閱讀的形式學習。必修二》的基礎上，以區(qū)域為研究對象，進一步了解如何應用有關的地理原理實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。(二)、學情分析必修三與初中地理雖然都以研究區(qū)域地理知識為主要內容，但初中地理主要是了解區(qū)域差異，初步掌握區(qū)域研究的基本方法和技能，而必修三則從更高層次引導學生認識區(qū)域發(fā)展的基本原理，關注人地關系協(xié)調發(fā)展、研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策與措施。(二)、情感態(tài)度及價值觀目標(一)、教學重點探究式教學：結合課本第2頁圖112 甘肅省年降水量分布和113甘肅省干濕區(qū)的劃分，采用圖文結合的方式，教師提出問題，引導啟發(fā)，引出區(qū)域的含義、劃分指標和特征。例如：城市經濟區(qū)區(qū)域的空間尺度區(qū)域的特征區(qū)域內部的差異性——小差異 。例如：城市經濟區(qū)高中地理必修一說課稿完整篇八一、說教材的地位和作用本節(jié)位于人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)較全面的介紹了蛋白質的分子組成和結構。情感態(tài)度與價值觀：確定了“認同蛋白質是生命活動的主要承擔者”。這一個題目比較明確的提出了這一節(jié)知識的重點。檢查一下。提問：反應過程有什么產生？原來的一個氨基和一個羧基形成了什么？再請三位同學上來排成一排問：這樣能得到多少個水，如果排成兩排呢？通過現(xiàn)象直觀的模擬，問題的層層深入，學生更有興趣，非常容易地就掌握計算方法和規(guī)律。第六總結。結構通式：結構通式結構特點：三、蛋白質的結構：氨基酸連接方式氨基酸連接方式四、蛋白質的主要功能（具有多樣性）高中地理必修一說課稿完整篇九我今天說課的題目是《雨霖鈴》。(二)課文特點這首詞是宋代婉約派的代表作。理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。三、教學方法孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。此外還靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。(三)、朗讀課文:整體感知詞的內容和感情?！眴柷槿说碾x別，照我們當下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。學習下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。對學生未分析的意象，教師可適當提示補充。(1)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。講述法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔者蛋白質》。組成細胞重要化合物(無機物、有機物)。最后我具體來談談這一堂課的教學過程:六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。、脂肪和蛋白質。比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風格。(五)、再次誦讀本文，爭取背誦總結上下片各寫了什么內容?各用了哪些意象?明確:上片:離別情景，以實寫為主。例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。，感受本詞的情感氛圍。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。據(jù)此采取以下教學方法:啟發(fā)誘導式教學法、學生討論與教師點撥相結合的方法。理解虛實結合的藝術表現(xiàn)手法。《教學大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學習，通過橫向比較，使學生了解同是婉約派詞人在創(chuàng)作上的個性差異，進一步體會四位詞人的創(chuàng)作風格。對于蛋白質結構和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關科學相聯(lián)系，了解蛋白質的應用價值，給學生提供教學拓展的空間。為什么蛋白質有那么多功能呢？根據(jù)我們已有的經驗可知道：結構決定功能。氨基酸的脫水縮合反應及有關計算，是教學一個難點。提問：這件事說明了什么問題，蛋白質對我們的成長重不重要？評價學生回答，那我們今天就來深入地學習一下什么是蛋白質，引出本節(jié)課的標題：生命活動的主要承擔者――蛋白質。三、說學法通過討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯(lián)系生活實際來學習本節(jié)課內容。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有著重要作用。(2)有明確的區(qū)位 。(按照自然要素劃分的區(qū)域，邊界一般具有過渡性)區(qū)域的劃分指標： (舉例說明)單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶 。在此過程中，問題的設計不要太難，應降低門檻，力求零起點、小梯度。必修三》，是理論運用于實踐的過程?！蔽艺J為，“向性運動體現(xiàn)了植物對外界環(huán)境的適應性”更為準確，不然學生認為，向性運動是適應性。例如對動物的減數(shù)分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有，學生不理解為什么花粉粒中的兩個精細胞性狀一樣，胚囊中的卵細胞與兩個極核性狀相同。每節(jié)后包括選擇、問答、圖形分析等多種題型，能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。第一章《生命的物質基礎》和第二章《生命的基本單位細胞》主要學習《生物化學》、《分子生物學》和《細胞生物學》的一些相關內容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動的調節(jié)》主要學習《生物化學》、《植物生理學》和《動物生理學》的重點知識，還接觸與《動物解剖學》有關的內容。從小樹立遠大的思想，并堅持始終的做事態(tài)度。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細胞，就是一個典型的簡單到復雜的過程。它是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。第二步是學習對于存在的這些問題我們所應采取的相應措施，這本來是重點，也是難點，但通過上面的詳細分析，共同討論，很多知識學生已經具有，所以這里我是主要讓學生分小組進行交流討論后，進行歸納總結，對他們說的不全面的，語言表達不夠準確的我再進行點撥規(guī)范。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。3 教學的重難點難點：理解我國實施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因二、說教法學法說教法及選擇依據(jù)教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率?！陡咧姓n程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。：通過前兩節(jié)學習我們知道了地球自轉產生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產生了二分二至自轉與公轉疊加產生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。（2）能力目標：、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知?！痹谡n堂教學的開始，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生探究的熱情。學生在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。而新教材則更加注重知識的形成過程。而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養(yǎng)學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工