【正文】 平等對話與交流，在學生理解詞的內容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法(情景交融、點染、白描、疊字等)，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。因為必修五模塊已沒有古典詩詞的學習內容，所以本單元的學習還應引導學生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結，為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎。(二)課文特點這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句?！督虒W大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據教材特點及《大綱》要求，確立教學目標如下:知識目標:了解婉約派的主要特征。了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。能力目標:初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法。理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。理解虛實結合的藝術表現(xiàn)手法。情感目標:培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味。教學重點為:“景中見情、緣情設景”的藝術特色。理解虛實結合的藝術表現(xiàn)手法。教學難點為:名句的鑒賞方法。二、學情介紹本課的教學對象是高二年級的學生，對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，必修一學過毛澤東的《沁園春?長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。三、教學方法孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師應善于啟發(fā)，相機誘導，教學才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認為“學生是主體，教師是主導?！苯虒W本身就是教師與學生的雙邊活動。據此采取以下教學方法:啟發(fā)誘導式教學法、學生討論與教師點撥相結合的方法。葉圣陶說:“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！苯虒W活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據此，學習這篇課文，教會學生一種學習方法:學習名句鑒賞法——易詞造意法。此外還靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。四、學法指導整體把握內容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。五、教學過程(一)、導入語(二)、介紹柳永及寫作背景作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。(三)、朗讀課文:整體感知詞的內容和感情。，自行品味。要求:讀準字音，熟悉內容，把握感情，注意語調、節(jié)奏，熟讀成誦。，感受本詞的情感氛圍。(四)、探究賞析教師點撥名句，深化學生理解:(視學生掌握情況決定詳略分析)例一:“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。寒蟬凄涼急促地叫著，面對著長亭，正是傍晚的時候，急雨剛剛停歇。例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！眴柷槿说碾x別，照我們當下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。學生可能只會注意到作者當時沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。此處用人物的動作表情來揭示內心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！眴枌ⅰ叭トァ备臑椤按巳ァ比绾?問“千里煙波”改為“千里波濤”如何?問既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?這不矛盾嗎?采用討論的方式，可由學生先提出可供置換的意象或詞語，再進行比較，品評。此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。這一點是學生最容易忽視的。學習下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。典型意象:酒、柳、風、月“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”問1:明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢?問3:改為“楊柳岸，凄風冷月”如何?問4:改為“今宵夢醒何處”如何?如學生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出名句的魅力所在。(五)、再次誦讀本文，爭取背誦總結上下片各寫了什么內容?各用了哪些意象?明確:上片:離別情景，以實寫為主。下片:想象別后情景，以虛寫為主。建議由學生討論，找意象。學生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。對學生未分析的意象，教師可適當提示補充。(六)、小結人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種特別的感受，寫下來吧。(七)、作業(yè)(任選一題)將此詞改寫成現(xiàn)代詩。比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風格。描寫“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”場景，不少于100字。高中地理必修一說課稿完整篇十各位領導 、老師們，你們好!今天我要進行說課的內容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內容進行分析一、說教材的地位和作用二、說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標:知識目標:知道組成細胞的主要元素。知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素能力目標:學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。(1)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。情感態(tài)度和價值觀:認同生命的物質性。認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性三、說教學的重、難點本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點:。、脂肪和蛋白質。教學難點:。、脂肪和蛋白質。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談:四、說教法基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法:直觀演示法:利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。講述法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。五、說學法我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程:六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。導入新課:(35分鐘)講授新課:(30分鐘)在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。組成細胞的化合物:指導學生完成討論題課堂小結，強化認識。(35分鐘)幻燈片展示本課的要點:組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n)。組成細胞重要化合物(無機物、有機物)。檢測糖類等物質的方法(包括試劑、操作、反應結果)板書設計布置作業(yè)。結束:各位領導、老師們，本節(jié)課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家各位評委，老師們好。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔者蛋白質》。說課內容包括說課標，說教材，說學生，說教法，說學法，說教學過程，說作業(yè)設計和說板書，最后簡單說一下教學反思。