【正文】 本文轉(zhuǎn)載。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會學(xué)會給自己定位的。也就是說當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵。而且這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接告訴他們要來得有效。今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。作業(yè)：課后練習(xí)四，討論交流再寫下來。在輕柔的音樂中，把對葉子的感受讀出來。：是啊，生活是一棵大樹，班級是一棵大樹，學(xué)校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，為了我們大樹更加美好，讓我們每個人都來做一片美的葉子吧。（3）出示第九自然段。（2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。學(xué)習(xí)第九到十一自然段：？其實(shí)我們每個人都像葉子，引讀出示：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。，誰也少不了誰，引讀七八兩個自然段。練習(xí)朗讀，你想來感受不同季節(jié)葉子的美嗎？配樂朗讀，練習(xí)背誦。指導(dǎo)朗讀：多了不起的葉子呀！時刻為了大樹，這就是綠葉的一生。練習(xí)朗讀：誰來做一片奉獻(xiàn)的小葉子讀好這個自然段？一起來讀。葉子不光長的好看，還有另一種默默奉獻(xiàn)的美，這無私的奉獻(xiàn)更是一種美。指名讀，評價（你把形態(tài)各異的葉子讀出來了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)第三到八自然段：（配圖畫）：理解形態(tài)各異：指投影，就用銀杏樹葉子來說吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書上一個詞形態(tài)各異，相機(jī)板書：形態(tài)各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強(qiáng)壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個完全一樣的小朋友。，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞了大樹的美，出示第一二兩個自然段（有背景）；引讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個人都來做一片美的葉子。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：，老師請一組小朋友上來展示你們的葉子。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計及反思篇十八教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。生：……。生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫(yī)學(xué)水平更高。生5：愛迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦?。師：好象有了矛盾，請同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。師：能聯(lián)系課文的語句談?wù)J識，很好。教學(xué)過程：生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個人也各不相同，從這點(diǎn)說，每個人就是一片葉子。由于注意保持課文的完整性，也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學(xué)生對于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解，但我想文章的閱讀意義會隨著學(xué)生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)。課后延伸——導(dǎo)行。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生，葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)，升華。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時為理解文中葉自形態(tài)各異做好鋪墊。教學(xué)過程如下：課前實(shí)踐——體驗。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。生：愿意！總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。生8：無數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。師：能聯(lián)系課文的語句談?wù)J識，很好。本文轉(zhuǎn)載。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。（近）。（遠(yuǎn)）。布置作業(yè)：練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……。了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對你有什么啟發(fā)呢？（學(xué)生自由討論）。假如你就是樹上的一片葉子，你會想些什么？你會對大樹、對人們說些什么？你們每個人都是一片美的葉子。這兒，你覺得葉子怎么樣？那就讓我們懷著敬佩之情來贊一贊樹葉吧。葉落歸根，這對大樹有什么好處？是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。交流：你喜歡哪個季節(jié)的樹葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法）。這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來讀，男生想，你喜歡哪個季節(jié)的葉子。多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？（教師讀第六小節(jié)）聽了我。（齊讀此段）。（板書：無私奉獻(xiàn)）。看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹，你有什么想法？那就美美地讀讀這句話吧。對，樹葉借助陽光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料?！蹦愫冗^哪些乳汁？（給你生命的營養(yǎng)，讓你成長的營養(yǎng)）。過渡：樹葉還美在哪里呢？生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹葉的另一種美？交流學(xué)習(xí)。大家再來讀讀這一段，體會一下。如果你就是這樹上的一片葉子，你準(zhǔn)備長成什么樣？你們每個人的想法都不一樣，這就叫想法各異。（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）。聽老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。二。讀課題憶舊知。本文轉(zhuǎn)載。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。面對讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因為對樹的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹而生”，它接受陽光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。評析：生成問題的課堂是有生命力的課堂。生：我覺得葉子是個有孝心的好孩子。生：葉子肯定會想念大樹媽媽，因為大樹是葉子的媽媽。生：天冷了，小動物們都鉆到地里冬眠了，樹葉落下來想看看它們是怎樣睡覺的。生：到了冬天，下雪了。師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會落到地面上嗎？生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹葉被北風(fēng)吹了下來。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計及反思篇十三浮橋中心小學(xué)黃靜。板書設(shè)計：外在美：形態(tài)各異。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！齊讀9—11自然段。是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。普通，平凡）。4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會。（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會葉子的內(nèi)在之美。（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？（1）找出有關(guān)詞語。播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。二、細(xì)讀課文。聽寫生字：異奉置輸。有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計及反思篇十二教學(xué)要求：、流利、有感情地朗誦課文。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。情感碰撞?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！【感想】?！军c(diǎn)評】：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！師：（總結(jié)）葉美，因為有樹；樹美，因為有