【正文】 本文轉(zhuǎn)載。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)給自己定位的。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀課文、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵。而且這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接告訴他們要來(lái)得有效。今天聽(tīng)了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。作業(yè)：課后練習(xí)四，討論交流再寫(xiě)下來(lái)。在輕柔的音樂(lè)中，把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)。：是啊，生活是一棵大樹(shù)，班級(jí)是一棵大樹(shù)，學(xué)校是一棵大樹(shù)，祖國(guó)也是一棵大樹(shù)，為了我們大樹(shù)更加美好，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一片美的葉子吧。（3）出示第九自然段。（2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。學(xué)習(xí)第九到十一自然段：？其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子，引讀出示：我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著……茁壯蔥翠。，誰(shuí)也少不了誰(shuí)，引讀七八兩個(gè)自然段。練習(xí)朗讀，你想來(lái)感受不同季節(jié)葉子的美嗎？配樂(lè)朗讀，練習(xí)背誦。指導(dǎo)朗讀：多了不起的葉子呀！時(shí)刻為了大樹(shù)，這就是綠葉的一生。練習(xí)朗讀：誰(shuí)來(lái)做一片奉獻(xiàn)的小葉子讀好這個(gè)自然段？一起來(lái)讀。葉子不光長(zhǎng)的好看，還有另一種默默奉獻(xiàn)的美，這無(wú)私的奉獻(xiàn)更是一種美。指名讀，評(píng)價(jià)（你把形態(tài)各異的葉子讀出來(lái)了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)第三到八自然段：（配圖畫(huà)）：理解形態(tài)各異：指投影，就用銀杏樹(shù)葉子來(lái)說(shuō)吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書(shū)上一個(gè)詞形態(tài)各異，相機(jī)板書(shū)：形態(tài)各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強(qiáng)壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛(ài)，找不到兩個(gè)完全一樣的小朋友。，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞了大樹(shù)的美，出示第一二兩個(gè)自然段（有背景）；引讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫(huà)，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一片美的葉子。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：，老師請(qǐng)一組小朋友上來(lái)展示你們的葉子。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。生：……。生7：李時(shí)針編寫(xiě)了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)水平更高。生5：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦?。師：好象有了矛盾，?qǐng)同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。師：能聯(lián)系課文的語(yǔ)句談?wù)J識(shí)，很好。教學(xué)過(guò)程：生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個(gè)人也各不相同，從這點(diǎn)說(shuō)，每個(gè)人就是一片葉子。由于注意保持課文的完整性，也沒(méi)有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，或許學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的深層含義并沒(méi)有完全了解，但我想文章的閱讀意義會(huì)隨著學(xué)生一同成長(zhǎng)，朦朧些，或許對(duì)他們更有好處。生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)。課后延伸——導(dǎo)行。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語(yǔ)境。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)樹(shù)與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹(shù)離不開(kāi)葉，葉也離不開(kāi)樹(shù)，葉為大樹(shù)而生，葉，只有在樹(shù)上才找到自己的位置，并通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)，升華。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自形態(tài)各異做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程如下：課前實(shí)踐——體驗(yàn)。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。生：愿意！總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。生8：無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng)，才使我們過(guò)上了今天美好的生活。生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。師：能聯(lián)系課文的語(yǔ)句談?wù)J識(shí)，很好。本文轉(zhuǎn)載。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。（近）。（遠(yuǎn)）。布置作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)話：假如我是一片葉子……。了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？（學(xué)生自由討論）。假如你就是樹(shù)上的一片葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？你們每個(gè)人都是一片美的葉子。這兒，你覺(jué)得葉子怎么樣？那就讓我們懷著敬佩之情來(lái)贊一贊樹(shù)葉吧。葉落歸根，這對(duì)大樹(shù)有什么好處？是啊，即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹(shù)。交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請(qǐng)女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？（教師讀第六小節(jié)）聽(tīng)了我。（齊讀此段）。（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）?？?，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹(shù)，你有什么想法？那就美美地讀讀這句話吧。對(duì)，樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。”你喝過(guò)哪些乳汁？（給你生命的營(yíng)養(yǎng)，讓你成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)）。過(guò)渡：樹(shù)葉還美在哪里呢？生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)葉的另一種美？交流學(xué)習(xí)。大家再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)一下。如果你就是這樹(shù)上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書(shū)：形態(tài)各異）。聽(tīng)老師范讀，用波浪線劃出描寫(xiě)葉子美的句子。二。讀課題憶舊知。本文轉(zhuǎn)載。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。面對(duì)讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷?duì)樹(shù)的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹(shù)而生”，它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。評(píng)析：生成問(wèn)題的課堂是有生命力的課堂。生：我覺(jué)得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。生：葉子肯定會(huì)想念大樹(shù)媽媽，因?yàn)榇髽?shù)是葉子的媽媽。生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹(shù)葉落下來(lái)想看看它們是怎樣睡覺(jué)的。生：到了冬天，下雪了。師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會(huì)落到地面上嗎？生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹(shù)葉被北風(fēng)吹了下來(lái)。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三浮橋中心小學(xué)黃靜。板書(shū)設(shè)計(jì)：外在美：形態(tài)各異。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！齊讀9—11自然段。是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。普通，平凡）。4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。二、細(xì)讀課文。聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉置輸。有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二教學(xué)要求：、流利、有感情地朗誦課文。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩(shī)意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對(duì)話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。情感碰撞?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！【感想】?！军c(diǎn)評(píng)】：在對(duì)話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書(shū)本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)了，這叫活讀書(shū)！大家掌聲鼓勵(lì)！師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?shù)；樹(shù)美，因?yàn)橛?