自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)教學(xué)反思(參考版)
2025-04-15 03:58本頁(yè)面
【正文】 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)。 ，將知識(shí)點(diǎn)分為兩個(gè)層次組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)開(kāi)始探究，理順了探究知識(shí)的方法，遵循了由淺入深、扶放結(jié)合的原則，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作，從復(fù)習(xí)引入開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)充分激活知識(shí)儲(chǔ)備。最后通過(guò)一組同步練習(xí)鞏固新知，通過(guò)一組開(kāi)放題的練習(xí)拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步提高學(xué)生能力。然后通過(guò)質(zhì)疑引入例題組織教學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、試一試的活動(dòng)中分兩個(gè)層次由淺及深地全程參與到“蹬一圈能走多遠(yuǎn)”、“前齒輪轉(zhuǎn)一圈后齒輪轉(zhuǎn)幾圈”的問(wèn)題討論過(guò)程中。具體體現(xiàn)在： ，但教學(xué)過(guò)程清晰，重難點(diǎn)突出。自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)教學(xué)反思6 在本節(jié)課的教學(xué)中，我重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線，輔以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——尋找解決方案——再次提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——建立數(shù)學(xué)模型——利用模型解決問(wèn)題”的過(guò)程中，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。如在回答“要想蹬一圈就使自行車(chē)走得最遠(yuǎn)，騎車(chē)的人相對(duì)比較費(fèi)力呢，還是比較輕松？”這個(gè)與變速自行車(chē)相關(guān)的題目的時(shí)候，他們很容易就想到“比較費(fèi)力”這個(gè)答案，問(wèn)及原因，他們說(shuō)：“平時(shí)我們?cè)隍T變速自行車(chē)的時(shí)候常常變速，試試各種組合，通過(guò)這個(gè)我知道在上坡的時(shí)候要選擇前齒輪最小，后齒輪最大才最省力。把操作、探究和問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位?！ ≌n后，讓學(xué)生觀察變速自行車(chē)，利用班級(jí)學(xué)生騎來(lái)的變速自行車(chē)實(shí)際操作，進(jìn)一步理解前后齒輪的關(guān)系。我首先提出探究問(wèn)題“研究自行車(chē)是如何前行的，齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中有個(gè)什么規(guī)律呢？”、“自行車(chē)是不是腳蹬一圈車(chē)輪轉(zhuǎn)一圈？”、“如何知道車(chē)輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)？”、“能不能計(jì)算出蹬一圈車(chē)輪走多遠(yuǎn)？”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課前編寫(xiě)的有關(guān)自行車(chē)前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析、計(jì)算，得出結(jié)果。這兩個(gè)問(wèn)題，前一個(gè)是后一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)，探索自行車(chē)?yán)锾N(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。 總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)難上的綜合實(shí)踐課，能夠上得得心應(yīng)手，主要有以下幾點(diǎn)：一是教師提出的課前準(zhǔn)備活動(dòng)任務(wù)具體且可操作；二是學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中；三是老師的精心準(zhǔn)備與認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)思路?！ ≌n堂上，我按“質(zhì)疑——分析問(wèn)題——建?！蠼狻獞?yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué)。于是，在課前，我把學(xué)生分成4個(gè)小組，提出實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)： 任務(wù)一：普通自行車(chē)前齒輪和后齒輪各有多少個(gè)齒？ 任務(wù)二：普通自行車(chē)前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪會(huì)轉(zhuǎn)幾圈？ 任務(wù)三：實(shí)地測(cè)量蹬一圈，自行車(chē)能走多遠(yuǎn)？ 任務(wù)四：測(cè)量出后車(chē)輪的直徑是多少？ 學(xué)生接到任務(wù)后，興致勃勃地找來(lái)自行車(chē)，又是測(cè)量又是數(shù)又是記，忙得不亦樂(lè)乎。于是，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在研究解決前一個(gè)問(wèn)題?！白孕熊?chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”主要研究解決兩個(gè)問(wèn)題：普通自行車(chē)蹬一圈，能走多遠(yuǎn)和變速自行車(chē)能變出多少種速度。上完這節(jié)課，我心中的那塊石頭終于掉下來(lái)了，心里感到很安慰。把操作、探究和問(wèn)題的解決有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生放在了主動(dòng)的地位。在教學(xué)中教師把變速自行車(chē)帶到課堂中來(lái)，讓學(xué)生實(shí)際操作自行車(chē)，
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