【正文】 六、作業(yè) 。 三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。 再讀感悟，啟迪思維。 讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。 (根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機板書) 春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。 ⑵ 同時，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動和結(jié)果。 師生交流有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。 ⑴ 教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。讀后自己評一評、小組評一評。 出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)。 把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。 一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題 師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么? (生答) 大熊貓最愛吃什么? (生答) 竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎? (生答) 出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。 情境式教學(xué)法。 愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 認(rèn)識14個生字,會寫9個字。同時要引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。 本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動學(xué)習(xí)，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段： 出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現(xiàn)了她有一種向上的精神。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。 ３、板書方式在于突出本課教學(xué)重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。 六、作業(yè) 課外閱讀《一粒種子》，想一想： 種子是怎樣看到外面世界的？ ３ 筍芽兒 春雨 雷公公 呼喚 筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我要趕快長大 自豪 竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼 １、根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。 ５、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。 以小組為單位，分成： 筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。 ３、全班交流。讀后自己評一評、小組評一評。 ５、出示課文中出現(xiàn)的生詞： 小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)。 ３、把生字讀給同桌聽： 互相幫助識記生字。 二、初讀課文，整體感知 １、學(xué)生自由朗讀課文： 注意讀準(zhǔn)字音。 小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。 一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題 １、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？ （生答） 大熊貓最愛吃什么？ （生答） 竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？ （生答） （出示筍芽兒圖） 這就是筍芽兒。 ３、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 筍芽兒教學(xué)設(shè)計12 １、認(rèn)識１４個生字，會寫９個字。 五、作業(yè)布置 １、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。 是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。 ⑶ 筍芽兒……衣服。 ３、生交流： ⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。） 三、探究內(nèi)因 １、成長的路上難免會有磕磕碰碰，但是更主要的還應(yīng)該*誰？ （自己） 是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。 太陽公公____著她，____著她。 （有困難的學(xué)生可以選擇一句話來講） 春雨姑娘笑了，____著她，____著她。 是的，下面老師請同學(xué)們運用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。 ⑶ 太陽公公： “太陽公公照射著她，溫暖著她……” 生讀──讀得再暖和些──再指名讀。 ② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她： （理解“滋潤”） 是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。 第二課時 一、課前組織談話 以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論： 你想長大嗎？為什么？ 二、找外因，隨機指導(dǎo)朗讀 １、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？ ２、生匯報： （隨學(xué)生回答而教學(xué)） ⑴ 春雨姑娘： ① “沙沙沙……來啦！” 指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。 ３、再讀感悟，啟迪思維： 你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？ 四、指導(dǎo)寫字 指導(dǎo)寫口字旁的字： “口”字位置要偏上，不宜寫得太大。 以小組為單位，分成： 筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后自己評一評、小組評一評 ） 三、朗讀感悟 １、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？ 小組討論、全班交流。 ５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)。 ３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。 二、初讀課文，整體感知 １、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題 １、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？ （生答） 大熊貓最愛吃什么？ （生答） 竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？ （生答） 出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。 采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。 多媒體課件、卡片等。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。 板書： 筍芽兒 春雨姑娘 愛撫滋潤 雷公公 粗聲呼喚 媽媽 關(guān)心愛護(hù) 太陽公公 照射溫暖 筍芽兒教學(xué)設(shè)計11 本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。 四、快樂作業(yè) ㈠課后閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？ 指導(dǎo)寫字 指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。 拓展延伸 師：老師根據(jù)課文內(nèi)容編寫了一首小詩，現(xiàn)在與大家分享一下。（指名匯報） （三）聯(lián)系生活： 1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫助，你想對他們說些什么？ 2小結(jié)：是呀！因為有了家人的關(guān)愛和老師的教育，還有身邊許多人的幫助，我們才能健康快樂地成長。 師：是啊！這些小生命和筍芽一起迎著和熙的春風(fēng)，享受著春雨的滋潤快樂的成長課余時間讓我們一起到春天里去觀察，去發(fā)現(xiàn)吧！ ⑹師：筍芽兒在別人的幫助和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子?！? 師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？ 生2：我要感謝媽媽，這些看這么辛苦把我養(yǎng)大。 師：當(dāng)然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。 師：??！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了?！? 師：是啊！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。 生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。 生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風(fēng)箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了。 在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界 學(xué)習(xí)第六段 筍芽兒看到了什么？ 課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字） 筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽還感受到了什么！好嗎？ （生看春景的課件，和同伴說一說都看到什么） 師：誰來說一說，筍芽還能感受到什么？ 生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。 ③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。 ①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。 你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么？也是經(jīng)常說的一句話是什么？指名說。指導(dǎo)讀出媽媽的語氣。 學(xué)習(xí)第五段 （1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。第三自然段聲音稍大、急促、粗重 （2）指名朗讀第4段。 分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。 這是雷公公在呼喚筍芽兒。同學(xué)們的想象力可真豐富。 師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲?！? 表演是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，通過讓學(xué)生進(jìn)行表演，使得學(xué)生都動了起來，調(diào)動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進(jìn)一步的理解。 ④全班一起表演讀第二自然段。 大家當(dāng)筍芽，全班同學(xué)一起做動作，老師讀第二自然段。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。 ①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。 本段學(xué)習(xí)主要是以聯(lián)想為主，請學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。 （5）指導(dǎo)朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。 （4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。 （2）指導(dǎo)朗讀：沙沙沙，沙沙沙。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。 （1）讀一、二段。 在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學(xué)們再自由地讀一讀課文，思考一下。 教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟 地里有個寶，“牙”上長棵草——芽 出示生字，指名讀，齊讀。你看春筍，也來湊熱鬧了。你看春風(fēng)：東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深行處。 教學(xué)重難點： 讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間 （三）學(xué)寫生字 岡 轟 第二課時教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。 2．通過讀課文，你明白了什么。詞語認(rèn)讀。比較或歸類識字。 （二）初讀課文，整體感知 1．自由朗讀課文：不認(rèn)識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。學(xué)生在本子上寫兩個，師指導(dǎo)、評價。 5．在田字格中指導(dǎo)書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。 3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。多音字 樂 彈 （一）激趣導(dǎo)入，隨題識字 1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識生字，學(xué)寫生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。容易寫錯的字有：岡、喚。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。 三、熟