多元解讀-撥動(dòng)學(xué)生的情感─—一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)案例及反思-(參考版)
2025-04-15 01:42本頁面
【正文】 第 6 頁 共 6 頁。但是我力求讓學(xué)生借助本課認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命，還有些勉強(qiáng)。我們應(yīng)和雷利一樣呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭。 三、讀悟交融 讀是為了有所感悟。在結(jié)合課文中的兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，再次讓學(xué)生設(shè)想七百多個(gè)日日夜夜，雷利一家是怎樣思念爸爸而傷心難過。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開始體會(huì)到了雷利的悲痛了。此時(shí)我抓住如約引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找到我們和爸爸有個(gè)怎樣的約定?并補(bǔ)白在離別的日子我們?cè)鯓铀寄畎职?。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著想象中的畫面再讀，此時(shí)讀出的感覺，就會(huì)不一樣了，這讀是有形可感的。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿凝固的血。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。有時(shí)恰似經(jīng)歷著一場情感風(fēng)波，與文中的人物一同悲喜憂樂。 一、讀想交融 文本主要由語言文字構(gòu)成，然而閱讀教學(xué)中，文本不僅僅是語言文字，走進(jìn)文本，就是走進(jìn)豐富的世界，有時(shí)是一場精彩的影片，人物的音容笑貌鮮明的浮現(xiàn)在你面前。它是感知的前提，理解的途徑，感悟的法寶。 本課是一篇情感很濃的文本，針對(duì)本課的特點(diǎn)，決定引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)本文。因此。 生命，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)槿鄙俳?jīng)歷，缺乏感悟，認(rèn)識(shí)較膚淺。還是小組合作完成。 師：同學(xué)們，你們的設(shè)想都不錯(cuò)，是啊!珍愛生命，維護(hù)和平要靠我們大家努力。 生4：我們組準(zhǔn)備辦一個(gè)和平網(wǎng)站。 師：你們真有愛心。 師：你們真有組織能力，還想到要發(fā)動(dòng)大家。怎么寫還要注意說的技巧，要像課文一樣能打動(dòng)人，說服人。 生1：我們給美國總統(tǒng)寫信，讓他停止對(duì)伊拉克的
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