【正文】 我的板書力求簡潔，左邊是課文的寫作順序和內容，中間是將每一環(huán)節(jié)的 第 36 頁 共 36 頁。目的是讓學生在閱讀體味了作者如何描寫有序、用詞精當后，動筆寫一寫自己的游戲經歷，力求把讀寫結合起來，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。 三、再讀文本，品味語言 讓我們伴隨著音樂，一起再把這篇課文讀一讀，學生在充分理解的基礎上再讀文本，將對文本的感悟，體驗通過朗讀體現(xiàn)出來，進一步深化主題。引導學生在讀中感悟，讀中交流，在他們原有理解的基礎上，有不同方式指導他們分層次地有感情地朗讀。 你能把作者的喜歡之情通過讀表現(xiàn)出來嗎？通過不同方式的讀，反復品味。二是因為泡泡那么圓潤，那么自由，那么透明，那么美麗。于是大家都愛上了肥皂泡，“都懸著心，仰著頭，屏住呼吸”，看著它向高處、遠處飄飛，可是，它終究是脆弱的，“終于無聲地散裂了，又變成肥皂水落了下來”。如果學生能自主說出泡泡的顏色美和形態(tài)美就更好，假設不能可以用“作者從哪兩方面寫出了泡泡的美？這一問題引導學生去品讀。 讓學生把這些句子多讀幾遍，再充分說說自已的感受。 B：若是扇得好，一個大球還會裂成兩三個玲瓏的小球，四散紛飛。 設計這個環(huán)節(jié)目的是把學習的主動權交給學生，引導他們用這四種研讀方式觸摸語言，充分地與文本對話，體會作者怎樣把事物寫清楚、具體，從而突出重點，突破難點。 玩：讓學生在課堂上玩一次吹泡泡的游戲，體驗吹泡泡的過程，欣賞泡泡的美麗。（體會寫作的有序性，鍛煉語言表達能力?！庇靡怨膭詈⒆觽儗@類詞語使用的積極性，并幫他們養(yǎng)成學以致用的好習慣。從而感知著小小詞語的重要性，他們使文章表達更準確。 畫：自由讀第三自然段，邊讀邊思考，看看作者小時候是怎樣玩吹泡泡的，在書中圈圈畫畫，做上記號。這一環(huán)節(jié)的設計，目的是激發(fā)學生的生活積累，引發(fā)學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，不僅僅讓學生走進文本，更要讓文本走進學生的內心，同時也為學習下文作鋪墊。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察事物的能力，形成自主、合作、探究的學習方式。為了有效的達成目標，突出重點，突破難點，我還采用了情境教學法通過生動優(yōu)美的語言、有趣的游戲實踐努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。 引導學生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細觀察事物的，是如何把吹泡泡的過程寫清楚、具體。 理解課文內容，體會作者是怎樣仔細觀察事物的，學習如何把事物寫清楚、具體。 讓學生認識生字詞語。不僅表現(xiàn)了泡泡的美麗與神奇，讓我們感受到童年生活的美好。表達了作者對童年時代快樂生活的留念之情。 吹泡泡說課稿13 《吹泡泡》是小學語文S版教材三年級的一篇精讀課文。利用音樂做背景，讓幼兒在音樂的烘托下進行欣賞、朗誦這首詩歌以及自己創(chuàng)編的部分，這不僅是一種詩歌意境的升華，也會給幼兒留下深刻的印象。2結合小朋友畫的圖譜，播放優(yōu)美的背景音樂，引導幼兒進行配樂朗誦，再次感受詩歌的韻律美。在創(chuàng)編過程中，根據具體情況隨機指導，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，也為幼兒提供充分展示自己的機會，這樣可進一步調動幼兒情緒，讓他們在輕松的氛圍中得到最大限度的發(fā)展。 本環(huán)節(jié)通過讓幼兒看一看、畫一畫、說一說的方式來創(chuàng)編詩歌。為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)編做準備。 本環(huán)節(jié)通過看動態(tài)的PPT，通過老師層層剝離的提問方式，引發(fā)幼兒回憶自己的生活經驗，并將經驗與詩歌中的語言建立聯(lián)系，從一開始的直接出示到后來的請幼兒猜一猜，從一開始的教師總結詩歌句式到幼兒自己說出詩歌句子，并在幼兒回答內容的基礎上進一步追問，使用追問的方式引發(fā)幼兒深入思考，從而進一步引導他們理解詩歌，提升他們的生活經驗，深入感受詩歌的意境美。 第三幅：烏云會吹出怎樣的泡泡呢？請你們來猜一猜？在幼兒的猜測中教師播放課件，讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)并根據前兩次的經驗，說一說“雨點是烏云吹出的泡泡”，并請幼兒來幫助老師貼出圖譜。（邊說邊在旁邊的黑板上貼出圖譜）第二幅：現(xiàn)在是誰在吹泡泡呀？小草會吹出怎樣的泡泡呢？教師播放課件，請幼兒來說一說。教師播放課件。 第二環(huán)節(jié)：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系；10小朋友能夠吹出圓圓的泡泡，大自然中的一些東西他也會吹出泡泡，我們一起來看一看，是誰吹泡泡呢？吹出了怎樣的泡泡呢？ 教師出示PPT，分段欣賞。所以，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來進行： 第一環(huán)節(jié)：玩吹泡泡，激發(fā)興趣；3第二環(huán)節(jié)：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系；10第三環(huán)節(jié)：根據詩歌的句式和含義，創(chuàng)編詩歌；10第四環(huán)節(jié)：用輕柔、優(yōu)美的聲音來朗誦詩歌。詩歌教學也不例外。將繪畫和語言相結合的方式，不僅降低了創(chuàng)編的難度，也打破了往常的創(chuàng)編模式而引起了幼兒的創(chuàng)編欲望，很好地突破了本次活動的難點。本次活動遵循中班幼兒的發(fā)展情況，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都能積極主動地參與到創(chuàng)編活動中。從活動開始請幼兒吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、說一說、大自然中的泡泡再到想一想、編一編泡泡，從多方位、多感官、多方式的引領下將幼兒帶入優(yōu)美的詩歌氛圍中，引導他們積極主動的學習，從而深入感受詩歌的內涵，喜歡上詩歌。 三、說學法 新《綱要》中提出，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享、探索的過程和結果。在幼兒理解詩歌內容的基礎上，我將詩歌用幾張簡單的圖片有序的展示在幼兒眼前，這樣不僅便于幼兒記憶詩歌，朗誦詩歌，也幫助幼兒進一步了解了詩歌中月亮和星星，烏云和雨點、小草和露珠、果樹和蘋果的關系，為創(chuàng)編環(huán)節(jié)能夠順利進行做好鋪墊，也為突破難點做好準備。制作與詩歌作品內容相匹配的課件，以動態(tài)的效果來增強學習的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在課件上呈現(xiàn)的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡狀，星星一閃一閃的變大，采用這種生動而有趣的方式來為教學重難點的理解與突破做好基礎鋪墊，也能進一步幫助幼兒感受作品的優(yōu)美意境和優(yōu)美的語言。 二、說教法 關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。幼兒編寫的大自然的圖片。 活動準備為了能讓幼兒在輕松愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，也為了本次活動能夠順利的進行，我做了以下準備： 經驗準備：了解大自然中事物之間的的密切關系，如母雞和雞蛋，浪花和大海等，為創(chuàng)編活動做好經驗準備。但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基于這一點，我將本次活動的重點定為：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系，感受體驗詩歌的意境美。實現(xiàn)“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”，本活動以這一理念為指導，制定了以下目標： 理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關系； 能用輕柔、優(yōu)美的聲音來朗誦詩歌，并能運用自己的生活經驗積極動腦筋，學習仿編詩歌； 欣賞詩歌，感受體驗詩歌的意境美。所以我將為幼兒創(chuàng)設輕松愉快、生動逼真的情景，讓他們感受和體會作品的意境美，并鼓勵他們嘗試仿編詩歌，在優(yōu)美的情景中促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。中班幼兒掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對于作品所蘊含的美的理解仍有困難。整首詩歌洋溢著快樂開朗的氣氛。它以幼兒最喜歡的游戲“吹泡泡”來描繪大自然的豐富多彩，以幼兒的心靈去體會大自然的神奇和美麗，充滿了美麗而神奇的想象。 教學反思 本活動，我始終堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設自由寬松的探索空間，充分讓幼兒自主感知，直接操作或得知識經驗，發(fā)展幼兒的認知能力和觀察能力，而教師始終是活動的支持者，引導者、參與者、協(xié)調者，這個活動組織有序，是和幼兒個性發(fā)展，幼兒自然成為活動的探索者，知識的建構者。 總之，在整個活動中，我追求快樂、科學、寬松的活動氣氛，讓孩子們在玩中學，學中樂。 六、設計亮點重視幼兒語言活動的過程。 繼續(xù)玩吹泡泡游戲，引導幼兒觀察吹出的泡泡。在這里我有意識的追加提問，喚起幼兒深入細致的探究。 在這個環(huán)節(jié)中，我運用操作法，演示吹出的泡泡給孩子們看，激發(fā)了孩子們對吹泡泡的興趣。 學法活動中，我引導幼兒運用觀察法、實驗法、操作法、討論法獲得知識，因為幼兒是學習的主人，所以我為幼兒創(chuàng)造了做實驗的條件，讓幼兒親自動手操作，用眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并進行討論及制作，從而全身心積極地投入到活動上。 在教學過程中，我將各個領域的知識有機的結合，另外，活動結構分為興趣——游戲——創(chuàng)造三個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，利用游戲實驗得到發(fā)現(xiàn)。學法 教法：本次活動，我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察法。瓶子；根據活動內容的需要我準備了這些教具來幫助我完成整個教學活動。水。 活動的重點：交流吹泡泡的發(fā)現(xiàn)及制作吹泡泡的過程，整個過程也是按照這個重點為主，通過學習吹泡泡的方法，交流吹泡泡的發(fā)現(xiàn)，制作泡泡水，這幾個環(huán)節(jié)來完成的。 愿意與同伴交流吹泡泡的發(fā)現(xiàn)與感受。 因此，我制定了本次活動的具體目標。 幼兒每人一根皮線，自由制作泡泡器 吹泡泡說課稿11 說教材幼兒是教育活動的參與者，而非被動者，活動內容必須與幼兒的興趣需要及接受能力相吻合，我選的這次教學活動來自于小班的語言教材，非常適合小班孩子的年齡特點，隨著天氣越來越熱，孩子對好玩的泡泡水也非常感興趣，《綱要》中也強調了選材即要來源于生活，又服務于生活，隨著科技產品越來越多的走進人們的生活之中，對于孩子們平時愛玩的泡泡水，充滿了好奇，更激發(fā)了孩子們操作于探索的欲望，因此，我選擇了這節(jié)語言活動《吹泡泡》。 （2）幼兒實驗、教師觀察并提醒幼兒記錄結果。 （1）你見過其他的泡泡器嗎？ （2）出示不同形狀的泡泡器，認識后猜測：它們吹出的會是什么形狀的泡泡呢？ 三、介紹表格并記錄，讓幼兒記錄自己的猜想。 活動準備： 泡泡器、肥皂水、記錄表、筆、各色皮線 活動過程： 一、吹泡泡，引起幼兒興趣 教師利用圓形泡泡器與幼兒玩吹泡泡游戲。 會用記錄的方式記錄自己的猜想與實驗結果。但在游戲中，我發(fā)現(xiàn)經常是家長從商店里買來比較精致的吹泡泡用具，而且泡泡器為固定模型（一般都以圓形），抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發(fā)展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器是圓圓的，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的游戲。 我的說課結束了，希望大家能提出寶貴的意見，在今后的工作中，我會力求精益求精，對不足之處，加以改進，不斷提高自己的教學水平。 六、設計亮點：重視幼兒語言活動的過程 在本次活動中，我把幼兒作為主體，在活動中我為幼兒提供了多項發(fā)言機會，讓幼兒自己說，給他們充分的時間，讓孩子們自己去看，自己去玩，去探索，從而進一步激發(fā)幼兒的探索興趣及求知欲望，也可以說整節(jié)課我和幼兒都在說，都在觀察，都在發(fā)現(xiàn)。 繼續(xù)玩”吹泡泡“游戲，引導幼兒觀察吹出的泡泡。在這里我有意識的追加提問，喚起幼兒深入細致的探究。 在這個環(huán)節(jié)中，我運用操作法，演示吹出的泡泡給孩子們看，激發(fā)了孩子們對吹泡泡的興趣。 學法活動中，我引導幼兒運用觀察法、實驗法、操作法、討論法獲得知識，因為幼兒是學習的主人，所以我為幼兒創(chuàng)造了做實驗的條件，讓幼兒親自動手操作，用眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并進行討論及制作，從而全身心積極地投入到活動上。 在教學過程中，我將各個領域的知識有機的結合，另外，活動結構分為興趣游戲創(chuàng)造三個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，利用游戲實驗得到發(fā)現(xiàn)。 四、說教法、學法 ：本次活動，我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察法。 活動的重點：交流吹泡泡的發(fā)現(xiàn)及制作吹泡泡的過程，整個過程也是按照這個重點為主，通過