【正文】 第 21 頁 共 21 頁。 我相信，每一個孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界，只有當我們用恰當?shù)姆椒ㄈジ鼘υ?，它才會展現(xiàn)出來。因為有了前面的想象和表達的基礎，讓孩子現(xiàn)場說一說其他事物可以可以奉獻的地方讓孩子將奉獻的意識落實到現(xiàn)實生活中，也是對本文的一次改編和創(chuàng)意?？偨Y部分，讓學生一起朗誦許多泉水互相問候，互相約定，為了達到這種團結一心的效果，我先從個別孩子讀，到小組讀，男女生分讀，全班齊讀，也能夠領悟一個人的力量到一群人的力量的區(qū)別。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解，我又設定了一些小環(huán)節(jié)，比如“還會有誰來打水”，“還會有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”，在激發(fā)想象的過程中，讓孩子理解泉水幫助了無數(shù)的人無數(shù)的動物植物，在這個過程中，我從引導孩子思索，到孩子小組討論，到自主探究，由收到放，目的就是讓學生逐漸形成自己的想法與理解。 品讀語言，激發(fā)想象。首先，我用最簡單的兩個小游戲引導孩子認讀生字，解決品讀文本的絆腳石。整體感知部分，為了能夠由淺入深，我將問題設定為泉水流淌的過程，這樣就提綱挈領地讓孩子把握全文內(nèi)容。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。 游戲識字，激發(fā)興趣。我所要做的就是要調(diào)動孩子的想象，將固定的文本內(nèi)容，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來，讓他們獲得個性化的體驗和理解。 激發(fā)想象，充盈心靈。 正確、流利、有感情地朗讀課文。并且還提出要“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。正因如此，我將本節(jié)課的教學內(nèi)容就設定為品讀課文，為了突出對文本的欣賞和領悟，識字環(huán)節(jié)我簡要帶過，并且沒有穿插寫字，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。這篇課文用非常優(yōu)美詩意的語言，童話一樣的意境，展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程，這一路，它灑下一串愛心的種子，這一路，它收獲一片幸福的感受。 總是，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，讓學生學有所樂，學有所得。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。 二、自主學習、以學定教 教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，結局本課的重點和難點。 一、讀中品味，理解感悟 本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。我在教學本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。 總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。 本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。 三、以讀促積累運用 《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題： 你能在下面括號里填上一個詞嗎？通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力，進行發(fā)散思維訓練。最后達到熟讀成誦的目的?！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。教學時，我注重讓學生以讀激情，以讀導情，以讀悟情，以讀練習，以讀促學，以讀貫穿整課，以讀來幫助學生達到積累、運用的目的。 課后細想，我覺得真是對不起學生，對不起這篇美文。焦急的我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動的描述讓學生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學生自己體會朗讀。我希望自己能帶著學生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的熏染。而教師恰到好處的范讀更是能把學生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻的快樂。 《泉水》教學反思12 《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒暢。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田……豐富了學生的想象力，發(fā)展了學生的口語表達能力。通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力，進行發(fā)散思維訓練。 二、自主學習，發(fā)散思維 教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。教學本課時，我通過創(chuàng)設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。 《泉水》教學反思11 《泉水》是一篇很美的39。最后，讓學生照著課文的樣子，想象泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。 在精講精讀了第二自然段，學生學會了學習方法后，對于結構相同的第三、四、五自然段，我讓學生小組合作交流，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書，學生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達到了學習方法的遷移，并避免了重復的講解。 在整個教學中，我一直引導學生去朗讀，并重點引導讀泉水說的幾句話。 在設計教學時，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，再順勢導出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？”使學生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學生通過默讀全文，理清課文的層次。 《泉水》教學反思10 《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。同事們說我的語調(diào)還不夠激昂，上課還需要更多的激情來帶動學生，我記住了，我會把你們給的好建議吸收，爭取發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個。是她，拉著我的手一路指引和扶持，讓我這顆小草能在萬花叢中頑強生長，并且日漸青翠。其實上完課