【正文】 最后通過品讀，學(xué)生更真切地感受水靜、清、綠的特點。接著分析描寫漓江水特點：靜、清、綠，一是“靜”，從感覺上來寫；二是“清”，從視覺上來寫；三是“綠”，運用比喻，從想像上來寫。 二、扶放結(jié)合，注重學(xué)法遷移。 第三段：總起來描寫了_________________________。 第一段：寫作者觀賞桂林山水的_____________________。教學(xué)時，以填空的形式讓學(xué)生完成題目： A、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。 通過上學(xué)期的期末考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力有待于提高，所以打算本學(xué)期從課內(nèi)入手，提高學(xué)生的閱讀水平。課文內(nèi)容描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。表達了作者熱愛祖國的思想感情。 《桂林山水》教學(xué)反思11 《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第二篇課文。 師：同學(xué)們覺得這個辦法怎么樣？ 生：好！ 反思：《桂林山水》的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個接近學(xué)生生活實際的廣告情景，即“請同學(xué)們幫助設(shè)計幾條宣傳桂林山水風(fēng)光的廣告語，作為閱讀主題，閱讀過程是圍繞這一主題沿線展開的，這符合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，整個閱讀教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀主題所構(gòu)建的學(xué)習(xí)情景之中，這使閱讀教學(xué)和現(xiàn)實情景相一致或相類似的情景中發(fā)生。 生：兩個人舉手。幫老師一個忙好嗎？ 生：（疑惑地齊答）好？！ 師：老師有一個旅行社的朋友，想開辟桂林山水旅游線，他聽說今天我們要學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，想請同學(xué)們幫助設(shè)計幾條宣傳風(fēng)光的桂林山水廣告語，同學(xué)們有興趣幫這個忙嗎？ 生：（高興地齊答）有！ 師：咱們既然是幫別人的忙，就得把忙幫好，所寫的廣告語要能準確地概括事物的特點，切不可瞎編亂造。有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的燃情，學(xué)生對桂林山水的喜愛、贊嘆便自然地噴發(fā)了出來。課堂上，絕大多數(shù)同學(xué)站起來和我一起讀了這首詩，我們聲情并茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。 直抒胸臆，激發(fā)創(chuàng)作。但每個人的感受是不一樣的，所以我請學(xué)生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說說喜歡的理由。 入情入境，感情朗讀。因為絕大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林，所以我介紹桂林風(fēng)光的圖片，學(xué)生欣賞后請他們用上“贊嘆—描述”的方法，夸一夸桂林的山和水。 這節(jié)課的伊始，我組織學(xué)生交流了大量桂林的山和水的資料。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。 《桂林山水》教學(xué)反思9 《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。 教師沿著教材的內(nèi)容線索在學(xué)生激動的情感狀態(tài)下，設(shè)置一個創(chuàng)造性訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可運用自己理解、自己感受、自己評價，用自己語言敘述、想象的空間。如果有更多的時間給學(xué)生去讀去感悟，相信他們會讀出更多的精彩，更多獨特的感悟?？紤]到每個人的感受是不一樣的，所以我覺得應(yīng)該請學(xué)生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說說喜歡的理由。當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學(xué)生：你是怎么讀好的？朗讀時，你感悟到些什么？或是問其他的學(xué)生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎么處理才讀得這般好？經(jīng)過學(xué)生的討論，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。自由朗讀課文第二自然段。 桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，都很美?！彪m然學(xué)生在欣賞時，非常的投入，但要表達的學(xué)生似乎并不多。有的說：“桂林山水多美啊，名不虛傳。學(xué)生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，學(xué)生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水。 其一創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟。在讀和賞析中，讓學(xué)生達成共識：山水相依，自然是和諧的。 《桂林山水》教學(xué)反思8 《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。 我感覺還有一些不足，其中最明顯得是學(xué)生朗讀的少。對字的掌握沒有太大的問題，在學(xué)習(xí)的過程中我采用整體感知課文的方法，然后進入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，、擬人句、排比句學(xué)生的找得非常準，因為本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。難點是了解作者的語言表達特點。 教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情，了解作者的語言表達特點，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山。心中有了真切的感受，寫出來才不困難吧。抓住契機，我讓所有學(xué)生都自己讀讀社會書上的內(nèi)容，再將自己學(xué)《桂林山水》一課后的感受寫在書上，也可以用吟一首詩來表達。一些形象、生動的話語，看出孩子們對文中一些難理解的詞語已在頭腦中形成了印象；一些書中詞語的運用看出孩子們對課文內(nèi)容熟悉，為背誦課文打下基礎(chǔ)。為了激勵學(xué)生大膽介紹，我還創(chuàng)設(shè)了一個情景，把我當(dāng)成說服的對象，通過自己的介紹要讓我對桂林產(chǎn)生一個好的印象，有一種特別想去看一看的愿望。于是在教學(xué)本課時我做了一項說話訓(xùn)練。抓住山、水的特點無疑是本課的一個重點。 《桂林山水》教學(xué)反思6 《桂林山水》是一篇語言優(yōu)美流暢的課文?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫，來到這里，仿佛進入了人間仙境—般。例