去年的樹教學(xué)反思-(參考版)
2025-04-15 00:26本頁面
【正文】 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，是我們教學(xué)工作中始終要重視的問題。雖然我對文本的解讀是到位的，但在在教學(xué)中，對引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥的信守諾言做得不到位，感覺太突兀了，學(xué)生還不明白。小鳥對著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，可是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱？小鳥對著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌，明明知道它已經(jīng)不會回答了。 當(dāng)我第一遍讀文本時(shí)，我覺得這篇作品的主旨在環(huán)保上：要愛護(hù)樹木，保護(hù)樹木，不應(yīng)該亂加砍伐。我的教學(xué)目的達(dá)到了。它的不幸就像我們平時(shí)點(diǎn)燃的蠟燭一樣，燃燒了自己還沒等我的話說完，有幾個(gè)同學(xué)就接上了話茬：照亮了別人。由于同學(xué)們已經(jīng)對課文的內(nèi)容了解至深，所以，給出的第一個(gè)答案圍繞在熱愛朋友，遵守諾言方面；但對第二個(gè)問題給的答案卻不夠準(zhǔn)確。有對大樹說的、有對伐木人說的，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。同學(xué)們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
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