【正文】 我們不能崇真而不去偽，不能揚(yáng)善而又隱惡。對這兩種截然不同的觀點(diǎn)，你是怎么理解的? 生：(思考) 師：我讀讀臺灣作家李敖的話，也許對你有啟發(fā)：我始終相信，涉及美丑范圍，人的一生，可以只見“美腿”，而對“丑腿”避而不見。 師生：敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者? 師：看到了社會的黑暗、政府的殘暴、人民的悲慘，以此為幸福。 五、拓展 師：富蘭克林主張人們凡事要看到它真善美的一面，這樣才能獲得幸福。題目中的美腿與丑腿，其實(shí)巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀的兩種人生態(tài)度。美腿與丑腿在這里是兩個比喻，有象征意義，人們對它們的關(guān)注，顯示了這個人的人生態(tài)度是樂觀還是悲觀。但是這和文章的題目有何關(guān)系?運(yùn)用了什么論證方法? 明確：舉例論證和比喻論證。 生：有兩個推銷鞋子的人到了個島上……(略) 師：再看最后一段。不僅在生活中如此，在事業(yè)上，悲觀者也很難獲得成功，大家聽過推銷鞋的故事嗎? 生：聽過。再卑微的小人物，他也會有被朋友關(guān)懷的快樂、被親人疼愛的幸福，但是，樂觀的人想的常常是快樂的加快，而悲觀的人重復(fù)體驗(yàn)的都是曾經(jīng)的痛苦。 其實(shí)，絕大部分人的生活都是快樂與痛苦并存的。悲觀者因?yàn)榭偸侵塾陉幇得妫钥傄膊粷M意不高興，且被樂觀者疏遠(yuǎn)。指悲觀者整天指責(zé)社會的陰暗面，看不到光明面。作者的主張：希望人們樂觀積極，凡事看到好的方面，凡事要往好處想。一個不愿意在此，留在這里肯定會不開心。 師：兩個小姑娘，一個注意到的是刺上又香又美的玫瑰花，一個注意到的是花下的刺。 剛才我把兩個小姑娘的話沒有完全讀出來，思考一下：小姑娘分別怎么說? 生：這里的每朵花下面都有刺。”“為什么呢，我的孩子?”“因?yàn)?。材料是：一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這是個壞地方!”“為什么呢，我的孩子?” “因?yàn)椤? 師：前幾年的一個高考作文材料講了一個“玫瑰園的故事”，還記得嗎? 生：不清楚。用的什么方法，有句是關(guān)鍵句，哪句? 生：正反對比論證。(笑) 生：你也喜歡聽好話啊。 生：你雖然教語文教得好，但是笑得少。 師：再舉一個。但是網(wǎng)絡(luò)上又有很多不健康的東西，如果一個學(xué)生瀏覽這些，或者沉湎于游戲中，就會影響身心健康。 師：這些例子都是生活中常見的，這就使得論證具有很強(qiáng)的親和力和說服力，同時，這些例子也是為下文的論述打基礎(chǔ)。舉交際場合接觸到的人物和談吐、餐桌上的酒肉和菜肴、天氣、政府的法律、詩文的美和瑕疵、每張臉上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、每個人的長處和短處。 作者開門見山地提出了論點(diǎn)，下面是怎么進(jìn)行論述的?運(yùn)用了哪些論證方法?我們逐段來看。 師：既是議文章，那么論點(diǎn)是什么? 生：第一段的第二句話。 請一名同學(xué)來朗讀一下課文。但幸福對于我們來說，卻是人生的最高生活理想。 選D：你是很樂天的人，不過，好像也有慎重的一面，能夠隨性地歌頌人生而且最健康的人就是你啦!你的幸福指數(shù)是90℅。 選C：因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)漂亮的東西而想靠近看看，結(jié)果卻怕自己會被玻璃碎片割傷什么的，你的想法就是這么悲觀。你的幸福指數(shù)是70℅。 生：(提多名學(xué)生選擇) 師：下面我來把測試結(jié)果公布一下。C、鏡子的碎片。下面我提高四個答案，你的選擇是什么?或者與此相近的東西。 生：鏡子。好不好? 生：好! 師：假如你在路上走著，發(fā)現(xiàn)有一個閃閃發(fā)光的東西掉在地上，你覺得掉在地上的會是什么?——注意，你不要多想，說出你大腦里立即反應(yīng)出來的東西。 《美腿與丑腿》課堂教學(xué)實(shí)錄 一、導(dǎo)入 師：由于個性和成長歷程的差異，每個人獲得幸福的能力也是有所差異的，有些人容易感到幸福，有些人的幸福感卻屈指可數(shù)。 八、板書設(shè)計：板書的設(shè)計上突出授課的重點(diǎn)，做到條理分明，邏輯嚴(yán)密。 作業(yè)布置，鞏固所學(xué)知識，并用知識去感悟生活，用文字去表現(xiàn)感悟，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)全文。學(xué)以至用,提高學(xué)生的理性思維的能力。 再讀課文，合作探究，完成下列思考題：作者寫美腿和丑腿的作用是什么?注重以學(xué)生為本，采取合作、探究的學(xué)習(xí)方法——學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。一是檢查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況?！芭d趣是最好的老師”，從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。簡單問題獨(dú)立完成，對難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過設(shè)計問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。 新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價值觀。從課文的布局結(jié)構(gòu)上獲得一些寫作的啟示作為教學(xué)的重難點(diǎn)。 三、確定教學(xué)重難點(diǎn) 高二學(xué)生由于缺乏生活體驗(yàn)，理解相對抽象的生活哲理還有一定的難度，因此我把引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)