【正文】 第 23 頁 共 23 頁。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。 七、 總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。 游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。(板書：對人信任 給人尊重) 假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢? (學生閉上眼睛，聽著音樂想象) 六、 創(chuàng)設場景(五)用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義 師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計。因為是大多數(shù)人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。走的人少，路就窄。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法? (擔心、疑惑、不理解……) 五、 創(chuàng)設場景(四)想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅 師配畫外音：那么事實如何呢? 出示句子 迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺……) 四、 創(chuàng)設場景(三)通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重 出示語段，師配畫外音 看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。 (我會選擇去買老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，的。 兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣?如果用一個成語來概括的話，一個是 一個是 。 一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。 師配畫外音：交談中，山路忽然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意。) B 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。 A 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人?(有豐富的工作經(jīng)驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個能力?你從哪里看出來的?(學生回答) 出示句子： 對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。 引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。 營造現(xiàn)場氛圍 畫面出示：法國南部地中海海濱風光 教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。) 迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。(獲得) 選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。(獲得啟示) 第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。) 理清課文層次 你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎? 第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。 理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發(fā) 優(yōu)雅 辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促 攻克 松弛 干燥 摧殘 指導書寫：踩(左右結構，左窄右寬，注意左右配合) 窄(上下結構，上大下小，注意豎中線) 交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。)、看(kān)管、調轉(di224。 檢查讀書情況。迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，學生齊讀) B解釋課題 什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思? (路徑：就是的路線。) 揭示課題，質疑。 B格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。(出示迪斯尼樂園的圖片。迪斯尼和迪斯尼樂園 迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特看，他們來了!(出示動畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等) 你們知道他們是誰創(chuàng)造的嗎? (出示圖片：美國動畫大師——沃爾特 教學重點難點：引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界設計? 第一課時 課時目標：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。 學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。 ：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)? 你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學們聽。 “我”的事。 。 理解三層意思 ①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么? ②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。 兩次用“也許是出于”表示什么意思? 指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。 。 。 “我”說的話要讀出平緩的語氣。 ：誰能說說這個自然段主要講了什么? ：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣。 實物演示，討論交流。 ：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。 、2自然段 第1自然段有幾句話?你讀懂了什么? 交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。 。 教學過程： 一、復習。 Xian hao qie 鮮好切 xian hao qie 第二課時 教學要求： 理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 。 。 “循、矩”左