20xx年三年級20xx年新編下冊語文教案五篇(參考版)
2025-04-15 00:04本頁面
【正文】 第 13 頁 共 13 頁。 五、總結(jié)課文 完成小黑板上的練習(xí) 這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。 四、總結(jié)19段、學(xué)習(xí)1017自然段。敘述的語句就由老師朗讀。 ②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。 ①通過19片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣?很謙虛。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?不敢，鐵罐兄弟。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。 ①你敢碰我嗎?陶罐子! 陶罐一開口就是你敢碰我嗎?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。 請同學(xué)們自讀課文思考： ①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的? ②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?) ③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢? 請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的`句子用橫線畫出來。 奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。 聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。并思考課文主要講了一件什么事? 生自由發(fā)言。 教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理 課時劃分：一課時 教具準備：陶罐和鐵罐各一個 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 大家看一看，老師講臺上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐) 這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。 “練”注意右半部分不要寫成東。 四、拓展延伸 回家后，把這個故事講給自己的家長聽。(理解詞語漫不經(jīng)心) ③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。 ①在“微笑、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應(yīng)的語句。 ③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。 ②學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者。 默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。 指名讀課文。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。 讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。 二、初讀課文 認真讀課文，解決生字詞障礙。 課前準備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認讀生字詞，教師準備生字卡片。 過程與方法目標： 分角色朗讀文中的對話部分 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 五、拓展延伸，積累實踐 小練筆：回到家里，“我”會挨
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