掌聲教學反思16篇(參考版)
2025-04-13 22:45本頁面
【正文】 從第一次掌聲響起向前推動，引導同學抓住第 5 頁 共 5 頁。如何調(diào)動同學已有的學問閱歷，在同學和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶同學進入殘疾人的生活、心理，讓他們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，是教學中應當解決的重要問題。課文經(jīng)過英子的變化，表現(xiàn)了同學之間的鼓舞和關愛。這一部分處理太匆忙了，還需多指導同學朗讀，為下頭同學為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。 可是這一部分也有不足的地方，小英心里活動的3個句子，雖然找出來了，可是我沒有即時好好地讓同學經(jīng)過朗讀去品嘗?！ ∪?、拓展延長，升華文本內(nèi)函 在理解好課文后，我要求同學說說自我平常的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較勝利的。我要自信地應對一切。我又創(chuàng)設情境：小伴侶，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告知她什么？同學熱忱的話語打動了我們：別怕！我們不會稱贊你！英勇點！當同學們給了英子兩次熱鬧的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！很多的話語在英子心頭涌動，英子你想說：多謝你們，你們的掌聲給了我 極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑地應對生活。不上去，才來的新老師老師要批判，上去，大家必需要笑我，怎樣辦？此時同學經(jīng)過與文本的對話感受到英子可怕、遲疑的愁悶的心理。同學一下子就能找到了，然后創(chuàng)設情境，當同學讀到英子遲疑時，我準時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？同學這時走入文本，把自我當作英子，說：我可怕，別人會卑視我?！ 《?、悟兩次掌聲引
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