steam教育下信息技術課程優(yōu)化探析(參考版)
2025-04-13 02:04本頁面
【正文】 第 5 頁 共 5 頁。透過STEAM教育，信息技術教師可以在教學中發(fā)現(xiàn)新的亮點：從枯燥的課本到從生活出發(fā)，注重學科整合的內在知識聯(lián)系，錘煉學生問題解決的能力，切實做到對理論知識的學以致用，進而幫助學生在更加復雜多元的環(huán)境中構建科學完備的知識架構。而教師則可以在過程中深化學生思考，及時了解學生的學習情況并調整學習進度與學習內容。這使得整體的流程呈現(xiàn)一種開放的狀態(tài)，教師與學生、學生與學生之間都可以進行充分的思維碰撞。對學生而言，教學活動的主要目的是打破他們的思維定式，將各學科知識聯(lián)系并綜合應用，通過這些實操性活動主動發(fā)現(xiàn)“大問題”下隱含的“小問題”，對一個完整項目有足夠的、充分的認知與了解，能建立知識連接來解決問題，促進知識的遷移與吸收。隨著STEAM教育特色的信息技術課程的推進，教師對學生的觀察與了解也會更加深入、細致，最后的教學評價除了能作為教師自己的反思資料，也能對學生最后的表現(xiàn)成果起到反饋、改進的作用。在融合STEAM教育理念的教學模式中，教師需要將新課知識以“單元格引用——SUM函數(shù)求和——自動下拉填充——快捷填充”為知識單元對學生進行引導，讓整個課程學習的重難點作為項目設計的一部分，使學生明白其學習到的內容并不是資源的孤島、僵化的內容，腦中映射的不再是書本薄薄的幾頁紙，而是更加靈活、實用、快捷的信息技術知識。學科本身所具有的知識邏輯與STEAM教學的學科特性進行整合，放大各學科知識的連接處，幫助學生更好地建立知識節(jié)點。因此，教師在進行項目設計
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