20xx年三年級語文下冊畫楊桃備課教案(參考版)
2025-04-13 01:03本頁面
【正文】 比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方?(共同說明了一個道理：實事求是。 (1)老師的話里共有幾個句子?(4句) (2)前兩句講了什么?(學(xué)生回答后板書：角度不同，樣子不一。(形容態(tài)度和藹可親。 過渡： 通過師生的兩次對話，同學(xué)們終于認識到自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。 ) 通過兩次對話的對比讀，體會不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。 過渡：同學(xué)們，你們都知道不同角度看到的楊桃形狀是不同的，可是那幾個嘲笑我的同學(xué)知道嗎?(不知道)于是老師請他們分別坐到我的位置上觀察楊桃?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ?。但第二個原因是最主要的。) (2)作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?(是作者認認真真地看，老老實實地畫的結(jié)果。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。) (4)聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴肅起來。 描摹那些同學(xué)自以為是、 得意洋洋的神態(tài)。) (3)引出老師和學(xué)生的第一次對話: “這幅畫畫得像不像?” “不像! ” “他像什么?” “像五角星! ” “畫成五角星好笑么?” “好——笑” (引導(dǎo)學(xué)生理解：感嘆號表示想當(dāng)然、不假思索的語氣。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。) 老師看到我的畫有什么反應(yīng)? (1)“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語，請找出來。) (1)第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有? (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和譏諷的語氣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。) 課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。 過渡：這兩個詞語都是課文中描寫老師神情的詞語，圖畫課上什么事兒讓老師的表情嚴肅起來了呢? 二、導(dǎo)讀分析第2——12自然段。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進一步熟悉課文。 ，識記生字。受用：得到益處。 “誨”：四聲(hu236。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。筆順：(共8筆) 熟悉(xī)：知道得很清楚。 “肅”(s249。 (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。 。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。 想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。第2部分是全文的重點。)(這是文章的第3部分。 (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分) (2)開頭第1自然段，寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。 (也可同桌討論)：這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。 二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事 ：“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎? ，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。 第一課時 一、檢查預(yù)習(xí)情況 ，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。 教學(xué)難點:懂得無論做什么事或者看問題都應(yīng)該實事求是。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題都應(yīng)該實事求是。 三年級語文下冊《畫楊桃》教案3 教學(xué)目標(biāo):本設(shè)計擬通過相應(yīng)的語文實踐，促使學(xué)生學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。 我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：____________________________?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。) 同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去
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