【正文】 　　以上是我的說課過程，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。　　輪船為什么浮在水面上?　　中國死海，人在水中為什么不會沉下去呢 潛水艇是怎樣浮上來的。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。 交流探究發(fā)現(xiàn)，建立科學概念　　學生展示匯報小組探究結果。師引導：猜測出來的結果要用什么方法來驗證呢?　　教師演示正確實驗方法，實驗前用課件提出實驗要求及要點：并填好實驗記錄單。先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”?！　　　?二)提升原有認知——觀察更多物體的沉浮。于是引出新問題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”?進一步明確觀察物體浮沉的方法：　　把一件物體放入水中，如果它向上運動離開水底就是浮。并表揚。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。　　師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導學生說出“我們都是果實，都是由果皮和種子組成”。在游戲結束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友?！　〕鍪菊n件：各種切開的果實的圖片，讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。并且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。并播放課件?！　”頁P并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學生有什么好的辦法可以看到果實的內部。結束時師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實的？”引導學生加深對“五官”的作用認識?！　≈v述游戲規(guī)則，找2—3位學生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）　　緊接著詢問學生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。為此我倡導學生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學習方式，讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。以達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。在學生學習知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力?！　‰y點確定為：分辨果實與非果實?！　椭麄冃纬闪己玫目茖W態(tài)度和正確的科學價值觀?！　∧芰δ繕耍耗軓牟煌嵌葘μ囟ㄊ挛镞M行定向觀察和提問。所以對于本課內容，要采取符合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。這些都是進行本課探究學習的有利條件。本節(jié)課通過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學理論上，重點培養(yǎng)“觀察與提問”的能力目標，同時也培養(yǎng)學生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。下面我分七部分將我對本課的教學設計做以說明：　　一、教材分析：　　《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學生科學、準確地認識果實。在這種教育理念指導下，我又采取學生自評、互評和老師評價的多種評價方式，達到增強學生探究興趣的目的。　　六、教學評價　　在這節(jié)課的教學設計中，我根據(jù)教材編寫的意圖和教學實際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯(lián)系性。我準備設立了一個“十字花科報名處”，讓學生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點。　?。ㄈ┙處燑c評，深化認識　　通過這節(jié)課的學習，學生對開花植物的認識更加深入，學會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養(yǎng)細致嚴謹?shù)奶剿骶瘢辉谛〗M活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自己的團隊協(xié)作意識。對于這樣的學生，一定要給予高度贊揚，使學生的心情更加振奮?！　∵M行比賽：將男女同學自然分成競賽雙方，我來出題，學生搶答，調動學生熱情，活躍學生思維?！　【帉憜栴}：讓學生自由閱讀“活動三”的內容，看看教材中提出了什么問題，自己又發(fā)現(xiàn)了什么問題，學生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。這段錄象在教學中還能起到承上啟下的作用?！　』顒尤河^察一棵油菜的花　　為了讓學生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進入第三個環(huán)節(jié)的學習。然后，從油菜花的構造特點，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個內容也通過圖片來展示，學生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，通過對照學生的認識從個別到一般。這時候，老師需要做的不是體現(xiàn)自己的權威身份，而是應把課堂交給學生，以保護學生爭論的積極性和持久性。我們可以及時抓住這一教育契機，充分發(fā)揮組長的作用，讓他們用辯論的`方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現(xiàn)了不同的結果。當觀察活動即將結束時，再給每組提供一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項內容，來提示學生用多種方法和感官進行觀察，學生可以試著填寫。當學生取走油菜花，告訴學生要珍惜這弱小的生命；當學生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當學生取走鑷子時，要教給學生正確使用的方法。學生在觀察過程中需要什么，老師盡量提供什么，做好服務工作。在討論結束后，