實用的教研個人工作計劃匯編五篇(參考版)
2025-04-05 21:37本頁面
【正文】 第 10 頁 共 10 頁。學生找找規(guī)律，分塊識記，提高效果?！ 。ǎ玻胺謮K集中”與“分散突破”相結(jié)合 在字詞認知的過程中，學生對字詞的認知經(jīng)歷一個從字形視覺信息的整合再到語義深層心理貯存的過程，對生字音、形、義的學習完全可以結(jié)合閱讀分步進行。而且根據(jù)“漢字的識記主要靠復現(xiàn)多認”這一識字規(guī)律，更應(yīng)把“一步到位”的識字改為“細水長流”式識字?！ 。ǎ保┳儭耙徊降轿弧睘椤凹毸L流” 以往低年級教材每課的識字量，只有六七個，教師在主課時內(nèi)完全有足夠的時間強化生字教學，音形義一步到位，課文學完生字也過關(guān)了。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結(jié)。 針對教材的實際和年級學生年齡特點，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，注重語言的積累，體會作者的思想感情和一些表達方法?！ ? 、在具體語言環(huán)境中識字，發(fā)展兒童語言，改變傳統(tǒng)的教學方法，教師根據(jù)低年級課文中的語言，首先讓學生初步讀懂課文，初步了解課文內(nèi)容，從整體上感知課文，在閱讀中識字，學生在一定的語言環(huán)境中識字，學生通過字詞在具體語言環(huán)境中的意思進行說話訓練，發(fā)展學生的語言。課程標準重視“激發(fā)學生學習語文的興趣”，興趣是最好的老師，是探索和追求知識的動力。從而實現(xiàn)識字與閱讀的有效結(jié)合。我們進行《小學低年級語文課堂教學中識字與閱讀有效結(jié)合策略的研究》的課題研究，就是為了唱好識字教學的重頭戲，輕松完成閱讀教學的主要任務(wù)?！ ∽R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學的重點。因此，小學的識字教學越來越受到人們的關(guān)注，這不僅僅因為識字教學是學生閱讀和作文的基礎(chǔ)，還因為漢字本身就是一種文化。識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)?！ 《?、研究目的和意義 識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。的確，識字與閱讀教學是低年級語文教學的兩大任務(wù)，如何用好人教版實驗教材，提高低年級識字與閱讀教學的實效？低年級語文教學中讓學生在閱讀中有效識字，在識字中輕松閱讀，不失為一種好方法。學生有閱讀的興趣，特別是對童話故事、兒歌，但缺乏持久性，在閱讀過程中速度較慢。學生在識字的過程中認得快，忘得也快。 由于我校是20xx年9月新成立的學校，目前僅有一年級五個教學班。從兒童認知發(fā)展來說，當他們識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。教研個人工作計劃 篇5 一、發(fā)現(xiàn)問題的過程與基本的事實依據(jù) 《語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點。 ?。ㄈ┢谀┵|(zhì)量檢測與分析?！ ?月份： ?。ㄒ唬┲朴啅土曈媱潱芯繌土暦椒ê头绞??！ ?2月份： ?。ㄒ唬┭杏憯?shù)學教學中存在的問題?！ 。ǘ┢谥袛?shù)學教學質(zhì)量檢測?！ 。ㄈW科教學銜接主題教研?！ ?0月份： ?。ㄒ唬┻M行集體備課，組織全組數(shù)學教師教研活動?！ 。ǘ┲朴?
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