【正文】 第 31 頁 共 31 頁。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）　　感受數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的感悟和滲透。）　　活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線。　　活動2：折一折創(chuàng)造平行線，拓寬、加深對平行線的認(rèn)識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。因此本節(jié)課不利用這個(gè)實(shí)踐活動?！　W(xué)生實(shí)踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學(xué)生找這樣的平行線就非常困難，而且學(xué)生不易理解?！　氁痪?處理，主要是整個(gè)圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結(jié)合練一練1，進(jìn)行學(xué)生操作活動。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！　〗柚鷮?shí)際情景和操作活動認(rèn)識平行線，是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。　　過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認(rèn)識平行線，學(xué)會借助工具畫平行線。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系?！　∑揭剖沁^程，平行是結(jié)果。　　教材在編寫上與以往最大不同的是加強(qiáng)了操作活動，所以本課平行線的認(rèn)識主要是讓學(xué)生感知、體會平行線。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認(rèn)識上?！　∫弧⒄f教材　　《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識后，來認(rèn)識一組線之間的關(guān)系的第一課。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?！　。?）量一量，擺擺圖　　量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出75 120 135 180　?。?）剪一剪，量一量　　動手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)　　整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程?！　≌麄€(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用　?。ㄋ模┤の毒毩?xí)，拓展延伸　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段?？炊葦?shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？ ，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。　?。ㄈ﹪L試量角，探求方法　　這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問題，親自動手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開始介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：1。鈍角大于90176。、150 176。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1176。　?。ǘ┖献鹘涣?，觀察研究　　首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會到成功的樂趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。　　出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡單的問題，促使學(xué)生動腦回憶所學(xué)過的知識，用自己的語言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機(jī)會，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。　　教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。　　通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及主動參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力?！　⊥ㄟ^自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？有何感受？從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”?！　『筮\(yùn)用垂線的性質(zhì)解決實(shí)際問題，二人小組討論完成教材第69頁6題，并說說理由?！　∽詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)就是在強(qiáng)化新知、提高能力。這時(shí)老師演示且揭示垂線的性質(zhì)和點(diǎn)到直線的距離等概念。同時(shí)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“重合、平移靠點(diǎn)、畫線”這畫法三步曲　　二、難點(diǎn)的處理：　　也就是探究垂線的性質(zhì)?！　、?沿著另一條直角邊畫一條直線。那就是：　?、?手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合?！　∈紫葟?fù)習(xí)舊知組織教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到課堂中來；接著用富有挑戰(zhàn)性的語言——你們會畫垂線嗎？從而激勵學(xué)生去嘗試畫垂線?！　〗虒W(xué)過程：　　一、總體上安排有：　　創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知；　　動手操作、探索方法；　　強(qiáng)化新知、拓展延伸、提高能力；　　暢談收獲與感受四個(gè)環(huán)節(jié)。教法和學(xué)法：教法：講解法、提問法、演示法、問卷法?！　W(xué)具：學(xué)生用三角尺一套。　　教學(xué)難點(diǎn)：垂線性質(zhì)的理解及實(shí)際應(yīng)用?！　∽⒅匕l(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。　　教學(xué)目標(biāo)：掌握垂線的畫法，能靈活運(yùn)用繪圖方法能力。它將直接影響到對規(guī)則平面圖形的畫圖和計(jì)算?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　 平行線　　平行線的概念練習(xí)書P13　　平行線的畫法　　平行公理　　平行公理的推論四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 篇8　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第66頁例2。）　　布置作業(yè)　　讓學(xué)生利用平行線設(shè)計(jì)一些圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)平行線的美學(xué)價(jià)值。）　　小結(jié)　　本節(jié)課你有哪些收獲？　　說明：學(xué)生分組小結(jié)，各組代表發(fā)言交流體驗(yàn)，教師及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)?！　。ㄒ鈭D：通過拓廣探索，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，服務(wù)于生活。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊(duì)形變化多端。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，讓我來替您參謀參謀。）　　落實(shí)新知　　拓廣探索?！　。ㄒ鈭D：這組練習(xí)是“基礎(chǔ)練習(xí)”與“復(fù)習(xí)鞏固”的綜合?！　≌f明：（1）學(xué)生畫圖、小組討論、交流。（ ）　?。ㄒ鈭D：通過練習(xí)，鞏固平行線的概念及同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，落實(shí)基礎(chǔ)知識。（ ）　?。?）在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行?！　∪?、反饋練習(xí)　　鞏固練習(xí)?！　。?）討論：過點(diǎn)B、C分別畫直線a的平行線b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結(jié)論？　?。?）歸納平行公理的推論?！　。?）討論：在前面轉(zhuǎn)動木條a的過程中，有幾個(gè)位置使得a與b平行？如圖過點(diǎn)B畫直線a的平行線，能畫出幾條？　?。?）類比前面我們學(xué)過的“垂線的性質(zhì)”，你能得出什么結(jié)論？　?。?）歸納平行公理。　?。?）練習(xí)：過點(diǎn)P畫直線MN的平行線?！　。?）平行線在生活中是很常見的，你還能舉出其他一些例子嗎？　?。?）動手畫一畫，分小組討論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有幾種？　?。?）動畫演示空間圖形：這樣的兩條直線會相交嗎？那么它們平行嗎？　　平行線的畫法。）　　平行線的概念。　　學(xué)生以小組為單位動手操作模型，并思考問題：在木條轉(zhuǎn)動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢？　?。ㄒ鈭D：利用這個(gè)模型引入，可以幫助學(xué)生直觀理解平行線的概念?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題　　讓學(xué)生感受一組畫面，從而引出本節(jié)課題：平行線（板書課題）　?。ㄒ鈭D：通過熟悉的畫面，不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無處不在，也為后面的探究活動作好了情感準(zhǔn)備?！　罚罕竟?jié)課的設(shè)計(jì)力求做到“與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系得緊一點(diǎn)，直觀的多一點(diǎn)，動手實(shí)驗(yàn)的多一點(diǎn)，使學(xué)生的興趣高一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一點(diǎn)”，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，樂于探索，樂于創(chuàng)新?！　√剑航處熞龑?dǎo)學(xué)生操作模型，動手畫圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時(shí)，本節(jié)課充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀感受，通過設(shè)置“觀察”、“討論”等活動來鼓勵學(xué)生勤思考、多交流，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，應(yīng)用意識以及創(chuàng)新能力都有很好的作用。這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。　?。?）學(xué)生經(jīng)歷觀察、動手操作、發(fā)現(xiàn)討論等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動充滿探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂于探究?！　。?）通過對生活中平行線的認(rèn)識，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)?！　∽寣W(xué)生在探索平行公理的過程中，體會從數(shù)學(xué)的角度理解問題，形成解決問題的策略和方法?！　。?）體會平行公理及其推論。　?。?）理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種?！　∥业恼f課完畢，請專家評委批評指正。　　葉圣陶老先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！　∷?、在分層練習(xí)中，運(yùn)用負(fù)數(shù)　　為鞏固知識，發(fā)展技能，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：　　1. 基礎(chǔ)練習(xí)，反饋學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況；　　2. 綜合練習(xí)，防止學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維　　3. 延伸練習(xí)，開闊視野，增長才干　　這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要