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古詩學(xué)習(xí)心得體會(huì)(8篇)(參考版)

2025-04-05 21:30本頁面
  

【正文】 其實(shí),學(xué)習(xí)也是一件快樂的是事情,但有的人卻十分的厭惡學(xué)習(xí),這就在于你看待學(xué)習(xí)的心態(tài)了。而且,如果你讀一些詩人的勵(lì)志故事的話,你還會(huì)從中獲得啟示呢!我們不應(yīng)該把時(shí)間都浪費(fèi)在玩上。你明白了嗎? 體會(huì)詩中的意境,你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出詩中的畫面,詩人所表達(dá)的情感你也會(huì)體會(huì)得一清二楚。春水》呢!因?yàn)槲乙詾槭乾F(xiàn)代,可就算是現(xiàn)代,《繁星你瞧,有時(shí)候讀詩讀詩,讀著詩,可不就讀出味道來了嗎? 現(xiàn)在我知道了我國最早的詩歌總集是什么了,你知道嗎?哈,是《詩經(jīng)》,它已經(jīng)有兩千多年的歷史了。可以的話最好對古詩進(jìn)行拓展方面的閱讀。 讀詩,光看字面不叫讀詩,而叫看詩。寫第一首詩時(shí)有點(diǎn)困難,但寫第二首就漸漸熟悉了,不再那么難寫了。以前都是寫作文,幾乎沒有寫過詩,就算寫了一兩次,也都是胡亂寫的,因?yàn)槟菚r(shí)還不會(huì)。 通過這次詩歌學(xué)習(xí),我仿佛真的看見了那個(gè)詩的美麗的世界。 古詩學(xué)習(xí)心得體會(huì)8 輕叩詩歌的大門,我們面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩的世界……”這是語文書中的一句話。 聽課完畢有個(gè)題外的想法,上??罩姓n堂這樣的教學(xué)平臺(tái),所選課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法比較適合一線城市的學(xué)生參照學(xué)習(xí),如果按這樣的教學(xué)進(jìn)度完成線下教學(xué)任務(wù),大部分學(xué)生極有可能聽不懂跟不上。 在教學(xué)過程中,張老師指導(dǎo)學(xué)生讀中悟,悟中品,感悟古詩魅力,感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深;張老師的解析由景及情,環(huán)環(huán)相連層層深入,設(shè)計(jì)巧妙、構(gòu)思新穎。古詩品讀部分設(shè)計(jì)大致相同,先指導(dǎo)學(xué)生了解文化常識(shí),然后借助古詩注釋完成學(xué)習(xí)任務(wù),逐句品讀感悟,理解古詩蘊(yùn)含的思想感情。輕輕松松完成了兩首古詩的教學(xué)工作。 古詩學(xué)習(xí)心得體會(huì)7 20xx年12月24日,教研組組織我們學(xué)習(xí)了空中課堂實(shí)錄課,上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)張一凡老師執(zhí)教的《古詩三首》一課,這篇課文是部編版六年級(jí)語文下冊第一單元的課文,共三首古詩,這堂課講了第二首《寒食》和第三首《十五夜望月》。例如:在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時(shí),許多學(xué)生都沒有去過廬山,單靠一些呆板的圖片是無法體會(huì)廬山三疊泉的雄偉和壯觀?!蔽覀円孟胂笕ジ惺茉娙松鷦?dòng)、形象、凝練的語言所表現(xiàn)出來的一幅幅具體、生動(dòng)的畫面。”錢正權(quán)老師說:“引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞意境的基本路子,不是一味地尋求詩詞的信息意義,而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面,也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的生活圖景。運(yùn)用古詩配畫教學(xué)法,有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維,又能夠加深對詩意的理解,強(qiáng)化記憶。如教《所見》這首詩時(shí),畫面以詩的內(nèi)容為背景,一片森林濃蔭覆地,一位牧童騎在牛背上,悠閑自得,吹著短笛,再配上一段《牧童短笛》音樂片段,在它的前面插入一段山歌,后面插入一段知了叫聲,這樣就有助于幫助學(xué)生進(jìn)入小詩所設(shè)的情景,又能喚起對夏天撲蟬趣事的回憶,使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩的意境時(shí),不知不覺中完成由學(xué)生到牧童的角色換位。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托,奠定起春天真美的情感基礎(chǔ),順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美好的情境中,在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣,從而感悟到詩中的樂趣,情趣。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫,教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的39。意會(huì)就是讓學(xué)生在閱讀中通過直覺理解古詩的意思,并不一定要把詩意全部解釋出來,這種理解含有一定的模糊性,但這種模糊性并非是摸不著頭腦,而是理解過程的一個(gè)階段,這種“霧里看花”的方式可能要比那一覽無余地說白更能達(dá)到理想的理解境地。而意境具有形象性,在詩歌的意境中,形象是基礎(chǔ)。教師要給孩子們構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的古詩詞課堂,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)詩詞的美,欣賞詩詞的美,享受美感的體驗(yàn)。對于他們在古詩詞學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新火花,我們都應(yīng)該小心地呵護(hù),積極地加以肯定,并引導(dǎo)其繼續(xù)沿著自己的創(chuàng)新思路前進(jìn),結(jié)出一個(gè)個(gè)創(chuàng)造智慧的碩果。在能熟練朗誦古詩詞的基礎(chǔ)上,再抓住古詩詞以最凝練的語言表達(dá)最豐富的感情的基本特點(diǎn),把對學(xué)生情感的引發(fā)、激蕩、升華,貫穿到教學(xué)的全過程,讓學(xué)生插上想象的翅膀、乘上騰飛的小船進(jìn)入詩詞的意境。但要真正領(lǐng)悟這詩中的意
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