詠史懷古詩(shī)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-04-05 21:30本頁(yè)面
【正文】 例如2004年全國(guó)高考語(yǔ)文
第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)。即寫(xiě)什么？
要弄清作品所涉及的歷史事實(shí)、歷史人物或用典。在分析時(shí)，也要留意。對(duì)于這些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會(huì)用典的目的。我們要在對(duì)具體篇章的分析中仔細(xì)體味，并且從中領(lǐng)悟作品的基本風(fēng)格。在章法上，或作正反對(duì)比，或是側(cè)面烘托，不一而足。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發(fā)的，如清人劉獻(xiàn)庭的”六奇已出陳平計(jì)，五餌曾聞賈誼言。
要分析寫(xiě)法。像昭君出塞這樣一個(gè)漢代的和親故事，杜甫說(shuō)”千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”，深沉地抒發(fā)了自己對(duì)遠(yuǎn)嫁異域的姑娘的同情，他在這里只是就史論事。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發(fā)揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作?！比欢醢彩瘏s意識(shí)到項(xiàng)羽的失敗是歷史的必然：”江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？”另一種情況是把史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)在一起，或是感慨個(gè)人遭遇，或是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。詩(shī)家懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對(duì)歷史作冷靜的理性的思考，詩(shī)人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都寫(xiě)過(guò)《題烏江亭》詩(shī)，杜牧為項(xiàng)羽自刎而惋惜：”江東子弟多才俊。南宋小朝廷的茍且偷安，自己的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，也就是詩(shī)人引發(fā)詩(shī)思的現(xiàn)實(shí)原因。蘇軾被貶黃州，到過(guò)當(dāng)?shù)匾惶幗凶鞒啾谴壍牡胤健獋髀劸褪钱?dāng)年三國(guó)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說(shuō)是觸發(fā)了詩(shī)人感想的媒介了。
要體會(huì)意圖。解答鑒賞題時(shí)，注意不要被命題者設(shè)置的`誤區(qū)所干擾。我們?cè)谥袑W(xué)歷史課、語(yǔ)文課和課外閱讀中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該成為我們頭腦中歷史知識(shí)庫(kù)的寶藏。
解讀時(shí)應(yīng)思考，對(duì)于詩(shī)中提到的歷史人物，態(tài)度是什么？詩(shī)人對(duì)此事別出新意的見(jiàn)解表現(xiàn)在何處？）
要弄清史實(shí)。其事無(wú)他，興亡賢愚而己。故地重游，聯(lián)想古人，關(guān)照自己，正是有了這一層自我關(guān)照，才使這首詞具有了更為普遍
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