雜談我對室外科學(xué)課的探究(全文)(參考版)
2025-04-05 21:05本頁面
【正文】 第 4 頁 共 4 頁。總之，同學(xué)的探究活動應(yīng)當(dāng)是全方位、多層次的，課堂是同學(xué)探究的主陣地?？茖W(xué)老師在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的課程改革中，要堅持不懈，勵精圖治，力爭早日取到科學(xué)教學(xué)的真“經(jīng)”，培育出具有科學(xué)素養(yǎng)的一代新人?？茖W(xué)課程對于我們每一位老師來說都是新興的學(xué)科，在試驗討論過程中確定會有很多困難，正像郁波討論員在一次報告中所說的那樣：“新課程改革是一個另人困惑的階段，對于新理念的把握不是一蹴而就的，是漫長的過程，是新理念與舊觀念交織在一起難分難解的過程，我們必需在實(shí)踐中反復(fù)體驗去‘悟’它，假如想法只停留在表面，沒有經(jīng)過磨礪是不行能獲得真‘經(jīng)’的”。每一位老師都有自己上課的特點(diǎn)，每一堂課都有自己不同的處理方式。室外課的教學(xué)模式不是一成不變的固定程序。室外課活動不肯定是一整堂課，可以是課的開頭、引言，如《大樹和小樹》，可在同學(xué)排隊進(jìn)專用教室前，老師帶領(lǐng)同學(xué)在校內(nèi)內(nèi)觀看、講解、爭論，然后回到教室進(jìn)行溝通匯報；或是課中間的一個環(huán)節(jié)，如《太陽高度的測量》，同學(xué)在通過學(xué)問的傳授后，進(jìn)行室外的實(shí)際操作，再回教室進(jìn)行爭論溝通；也可以是課結(jié)束前的一個收場，如天氣一課中《云的觀測》，可利用課結(jié)束前幾分鐘時間帶同學(xué)去室外，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，隨之結(jié)束本課。室外教學(xué)的敏捷性，包括教學(xué)時間敏捷性和教材處理的敏捷性。同時訓(xùn)練同學(xué)從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識，愛護(hù)
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1