高中英語詞匯聯(lián)想記憶法在教學(xué)中的運(yùn)用(參考版)
2025-04-05 21:01本頁面
【正文】 第 9 頁 共 9 頁?？傊?，當(dāng)一位英語教師開始自覺地從課堂教學(xué)的。但好的方法和技藝只有與個(gè)人的責(zé)任心和事業(yè)心結(jié)合起來才能發(fā)揮作用．教師要學(xué)會(huì)從平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的小處著手，處處留心去提高個(gè)人的教學(xué)技藝。教學(xué)多年，緩緩不前 的現(xiàn)象。新走上教學(xué)崗位的英語教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：理論與實(shí)際之間原本有一段距離．理論上學(xué)來的東西，從人家那里看來的東西，放到自己身上不一定就能用好。既嚴(yán)格又善于鼓勵(lì)，學(xué)生怎么能學(xué)不好英語呢?要做到這些并不容易，這實(shí)際上提出了一個(gè)教師的綜合素質(zhì)問題．換句話說，教師的教學(xué)思想和理念、教師的處世思想、教師的人格魅力和才藝技能在課堂上與專業(yè)知識(shí)同時(shí)發(fā)揮著影響學(xué)生的作用。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師必須使學(xué)生對(duì)他(她)信服、佩服和敬服。然而要上一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課，還需要 十年磨一劍的 功夫。除了聯(lián)想記
憶法之外，單詞記憶方法還有很多，無論哪種方法都應(yīng)該結(jié)合聽、說、讀、寫、譯來進(jìn)行記憶教師可以從這幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞匯聯(lián)想記
可以說，是教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平基本決定
了一節(jié)課的質(zhì)量。live[1iv]v 活著一1ive[1air]a．活的。如：wind[~aind]v．繞，蜿蜒一wind[wind]v。片，張卜peace(8．和平的)，son(n．兒子)一slm(n。例如：see(v．看)sea(n．大海)，write(v寫)Tight(a．正確的) altar(n 祭
壇)alter(v。齋戒)等。
5．完全同音同形異義詞聯(lián)想記憶即形和音同而意義不同的詞，例如：base(n．基礎(chǔ))一 base(a． 卑賤的)，bear(n。就是說，意義具體的詞被意義概括的詞所包容。如：big(大)一small(小)，special(特別的)mon(普通的) sel1(賣)七uy(買)，polite(禮貌的impolite(不禮貌的)等。反義闊聯(lián)想記憶
反義詞記憶則是把相反或相對(duì)的詞匯歸納在一起。
2 闊義詞聯(lián)想記憶
即把相同或相近意義的詞匯歸納到一起強(qiáng)化也億，這種方法有助于鞏固記憶，加深理解。在詞義聯(lián)想中，學(xué)生要圍繞已形成的記憶表象展開對(duì)具體事物(單詞
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