八年級上冊語文教案設(shè)計指南五篇(參考版)
2025-04-05 13:49本頁面
【正文】 第 20 頁 共 20 頁。如能精心設(shè)計幾個巧妙的小問題啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生的收獲會更多一些。 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在大的程序和環(huán)節(jié)上思路很清晰，但在某些具體問題的設(shè)計中缺少了匠心。因此，該教學(xué)設(shè)計如能將一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)合并或作適當(dāng)?shù)膭h減，教師授課過程中會更加從容一些。 一、教學(xué)內(nèi)容過于飽滿，學(xué)生活動減少，導(dǎo)致教師在課堂推進中顯得較為吃力。于是設(shè)計了這次“發(fā)現(xiàn)之旅”，希望能帶領(lǐng)學(xué)生走進去，并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現(xiàn)?！? “然而，沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂的生命狀態(tài)呢?《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?” “同學(xué)們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)。 教師總結(jié) “沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂觀積極的生命狀態(tài)。那么，它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?” 學(xué)生討論交流 重點分析文章結(jié)尾的“原來如此”的含義 (1)提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態(tài)?” ——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn) (2)提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn)，又悟到什么呢?” ——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?” (3)學(xué)生交流討論 (4)教師總結(jié)點撥 “報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前。 “那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。 B、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫女子狀態(tài)的詞?！?板書：生活) “那么，沈先生在前面所說的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎?沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么?” 四、再讀研析 研讀提示 “從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們一起到課文中尋找答案。原文的標(biāo)題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’，選中的課文有刪節(jié)。 教學(xué)難點： 能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。 教學(xué)重點： 能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。 能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風(fēng)行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧。 五、小結(jié) ‘端午的鴨蛋一文，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所在。. 學(xué)生交流之后，可以就“端午節(jié)”這一話題，自選角度，完成一篇作文。 學(xué)生討論、交流。文章語言生動、口語化，又從容舒緩，富有韻味，寫盡了作者對窮家鄉(xiāng)、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉(xiāng)往事更有魅力。要使學(xué)生認(rèn)識到。 學(xué)生討論、交流。通過朗讀，感受本文的情趣。 本文的語言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會得出。 教師引導(dǎo)學(xué)生多角度地聯(lián)系，不求統(tǒng)一答案。有人認(rèn)為，這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆。作者將現(xiàn)在的成人立場和在故鄉(xiāng)時的少年人的視角交織在一起，以童趣寫出了對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛。 提問：這部分寫了什么內(nèi)容?你是如何理解課文結(jié)尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事? 學(xué)生討論、交流。 提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系? 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語，學(xué)生互評。 第三部分(第4～6自然段)，寫孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌啊? 三、閱讀課文，整體感知 理清文章思路： 第一部分(第l自然段)，對家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的懷念。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖記事》。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。 囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。 曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。 城隍：迷信傳說中指主管某個城的神。 莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。 門楣(mei2) 莧菜(xian4) 籍貫(ji2) 硝藥(xiao1) 腌臘(yan1) 絡(luò)子(lao4) 大襟(jin1) 車胤(yin4) 。 。 欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學(xué)價值。
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1