一年級蹺蹺板的教學設計(參考版)
2025-04-05 12:47本頁面
【正文】 “知識大擂臺”環(huán)節(jié)作為鞏固練習，層次感和梯度較好的展現(xiàn)出來。試著讓每個孩子都拿起自己身邊的東西來掂一掂，充分體會“掂一掂”的過程，也讓每個孩子都有事可做。
六、板書設計
蹺蹺板
——比輕重
（圖略）
七、教學反思
通過這堂課的教學以及學生課堂反饋來看，整體教學設計較為合理，從學生學習興趣出發(fā)的同時照顧到學生的認知規(guī)律。鄒老師想問問大家，通過這節(jié)課，小朋友們學到了什么？
（用不同的方法比較物體的輕重。
師：誰愿意給大家當小老師帶著大家把題目要求讀一遍
生：指名領(lǐng)讀題目
師：圖上有哪幾種物體？左邊托盤放的什么，右邊托盤放的什么？ 生：看圖回答
師：現(xiàn)在天平兩邊是什么狀態(tài)？說明了什么？
生：獨立練習
師：巡視糾錯、教師評價
拓展延伸（練一練第4題）
（引導學生比較三個物體中誰最輕誰最重。 今天小朋友們真棒，通過認真思考、積極發(fā)言努力獲得了這么多的知識寶藏，那現(xiàn)在帶著這些知識寶藏去知識大擂臺上一顯身手吧，看看誰最聰明最能干！
三、 鞏固練習
練一練第1題。
師：非常好。得到結(jié)論：鉛球比皮球重，皮球比鉛球輕。
師：誰想來掂一掂感受一下
生：掂，鉛球重
生：可應用天平秤一稱
師：那就請出我們剛剛才認識的好朋友——天平，讓他來告訴我們究竟誰輕誰重吧！
（隨機請一位學生來操作，一個托盤放鉛球，另一個托盤放皮球。）
師：看來大家的意見又不統(tǒng)一了。怎么樣，小朋友們在成功解決問題獲得新的寶藏的同時，還交了天平這個新朋友，以后它也會成為我們學習過程中的好伙伴。
生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋果重。）
師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意來說說誰輕誰重呢？
（學生自由發(fā)言，試著說出理由。當天平地把邊托盤沉下去，我們就說哪邊的物體重。
師：現(xiàn)在大家在看看天平，看看天平左右兩個托盤還一樣平嗎？ （教師操作，把蘋果放在天平的左托盤里。
（學生掂一掂，依然得到不同的結(jié)果。
（學生發(fā)言，各抒己見。
師：可以用掂一掂的方法來幫助我們進行比較。
師：現(xiàn)在大家都認為：字典比數(shù)學書重，數(shù)學書比字典輕。
（請兩到三名學生用手掂一掂，再把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。
師：呀！有的同學覺得數(shù)學書重，有的同學覺得字典重，大家的意見出現(xiàn)了分歧，誰能想出好辦法來幫我們驗證一下到底誰重呢？ （學生積極想辦法。
（板書課題：蹺蹺板——比輕重）
二、探索新知
感受“掂一掂”
師：現(xiàn)在老師手里有一本數(shù)學書和一本字典，請同學們猜猜看哪個輕哪個重呢？
生：數(shù)學書重
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