【正文】 試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)這篇文章的是美國著名作家大衛(wèi)而懷特森老師用他與眾不同的教學(xué)方式教會了學(xué)生“新懷疑主義”。
　　師：速讀全文，體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的情感變化。
　　重點(diǎn)句：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。（懷特森老師采取了獨(dú)特的教學(xué)方式，目的就是讓“我們”學(xué)會“新懷疑主義”。
　　（PPT出示自學(xué)要求：①從懷特森老師的課上我們學(xué)到了什么？②在懷特森老師的這節(jié)課至前和之后，我們的學(xué)習(xí)和生活有什么樣的變化？）
　　匯報交流
　?、俚?1段略處理
　　師：同學(xué)們僅僅是從這節(jié)課學(xué)會的嗎？
　?、诘?2段
　　我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。他希望我們從這件事上學(xué)到了什么。（讓學(xué)生試讀這段話）
　　師：你讀出了什么？師范讀
　　學(xué)生再次品讀第8段，體會“我”和同學(xué)們當(dāng)時懷特森老師的感情。
　　師：我就是懷特森老師，誰來問一問我。
　?、鄣?段
　　師：聽?wèi)烟厣蠋熯@樣解釋，如果你是班里的學(xué)生，你會怎樣想？（讓學(xué)生換位思考體會當(dāng)時的感受）
　　師：生物學(xué)的最好的比利此時會如何呢？學(xué)生多元化理解?！保≒PT出示：狡黠、狡詐、狡猾）“狡黠”是什么意思？（生回答）
　　換詞練習(xí)，體會文章用詞的準(zhǔn)確性。
　　師評價，過渡：大家的朗讀讓我感受到當(dāng)時同學(xué)們的懷疑、疑惑。
　?、俚?段
　?。≒PT出示第4段）學(xué)生自己練讀。
　　學(xué)生匯報。自讀4—10段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)；體會“我”和同學(xué)們對老師的情感變化，做簡單批注。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的的老師了。
　　重點(diǎn)品味：面面相覷、驚奇、瞪大
　　師：可見，老師的問題極大的激發(fā)了同學(xué)們的興趣。
　　師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰來找出這些詞所在的語句。
　?。≒PT：出示文中關(guān)鍵詞。
　　齊讀課題。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法。
　　體會“我”的心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深對懷特森老師的認(rèn)識，深刻體會懷特森老師對我們的深遠(yuǎn)影響。
　　寫一寫自己的老師，寫出他（她）與眾不同的地方。
　　試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。二者相結(jié)合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時，側(cè)面描寫更有其特殊的功用。
　　師：是呀，這正是文章寫作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。盡管他們的知識水平不同，教學(xué)風(fēng)格各異，但是，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，他們都以他們的學(xué)識和人格，影響著一代又一代的莘莘學(xué)子。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)、歐文嗎？
　　你們喜歡這樣的老師嗎？懷特森老師確實(shí)是一個值得我們敬佩的好老師。
　　是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。
　　此時此刻，你認(rèn)為“懷特森”是一個怎樣的老師？
　　師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。
　　看著：用眼睛瞅、瞧
　　表現(xiàn)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、堅(jiān)持真理的坦蕩與毅力。（“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么？）
　　B、我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
　　師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？
　　出示：
　　逐漸的，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。概括的描寫，使我們對懷特森老師的了解更加深入。體會：懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師，在自主探索的實(shí)踐中，堅(jiān)持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。）
　　小結(jié)：此時，你認(rèn)為這是一位怎樣的老師？（敬佩、尊敬）
　?。ǘ烟厣蠋熓且粋€教會我們探索的老師。懂得做一名學(xué)生，要有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思想，科學(xué)的思維方式，掌握良好的學(xué)習(xí)知識的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
　　……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。）
　　追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？
　　（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。）
　?。?）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？
　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）
　　懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了。
　　懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。
　　懷特森老師是一個博學(xué)的老師。
　　建議2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個（）的老師。
　　二、自主探究，討論交流
　　出示：懷特森老師是一個（）的老師。
　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》。
　　體會側(cè)面描寫人物的作用。
　　預(yù)習(xí)下一課。
　　三、作業(yè)。）
　　總結(jié)：文中既有對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫，也有對”我”心理活動、懷特森老師教育結(jié)果的側(cè)面描寫，使讀者有身臨其境的真實(shí)感受。
　　瀏覽課文第一部分（凱蒂旺普斯事件），找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述？體會這樣的表達(dá)方式有什么好處？
　　討論體會：最后3個自然段是否可以刪去？為什么？