【正文】 第 20 頁 共 20 頁。從學習角度說，就是要把直接經(jīng)驗的改造、發(fā)展作為學習的重要目的，間接經(jīng)驗要整合、轉(zhuǎn)化為學生的直接經(jīng)驗，成為學生素質(zhì)的有機組成部分。從課程上講，就是要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗的課程價值?；诖?，體驗強調(diào)學生參與，強調(diào)活動，強調(diào)實踐，強調(diào)探究，強調(diào)經(jīng)歷。教學中不僅要求學生積極思考，而且要求學生積極傾聽、開口、動手，提供更多的機會，讓學生既用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。在教學活動中，要注意把握兩個方面的基本要求。 活動體驗的關鍵是體驗，體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。本專題的學習材料與活動方案，不是傳統(tǒng)意義上的課文與作業(yè)，它僅為學生的學習活動創(chuàng)設情境、提供選擇。這種層層推進了寫法，很值得我們揣摩。本文交代生命中最寶貴的五樣東西，先說空氣、水、陽光，因為這是構(gòu)成生命的三個基本要素，在一般人看來，如果生命都不存在了，其他一切都沒有存在的必要了；接著作者寫鮮花，因為鮮花代表著愛，生命中如果沒有了愛，那生命還有什么值得珍惜的東西呢？最后作者引出了一般人不會選擇的筆。再如，教室內(nèi)變得很寂靜，好似荒涼的墓冢。再如，我細心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。比如：萬物好似壓縮成超市貨架上的物品，擺在那里等待你的挑選。 比喻手法的運用。用空氣、水、陽光、鮮花來襯托筆，前四樣東西固然寶貴，可它們和寫作的筆一比下來，都不是最寶貴的。本文多處用了襯托、對比手法。這兩句話的意思是，我明白了生命存在的意義就是創(chuàng)作后，就明白我人生奮斗的方向和目標，既然我存在的意義如此，那就開始我生命的航程吧，在有著狂風驟雨的生活里用我的筆奮力畫出一條有價值的生命航道，為社會奉獻出盡可能多的寶貴精神產(chǎn)品。 在這一部分，作者還說：我細心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。 在這一部分，作者說人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單純而明朗了，這句話的意思是，一個人一旦清楚我為何而生后，一切就變得非常清晰而有意義。我為何而生？作者的選擇就是回答為了寫作，既然我生命存在的意義在于寫作，那筆只能是我五樣中唯一的保留。接著，應測試要求，作者依次去掉了水、空氣、陽光，最后剩下了筆。在這一部分，作者借老師之口，在生命最寶貴的五樣東西中一樣一樣地慢慢去掉其中的四樣。 第三部分，記敘作者舍棄的過程。然后作者選擇了鮮花，鮮花代表著愛和美好，作者最后選擇了五樣中的最末一樣筆。接下來敘寫了作者選擇的過程、原因、結(jié)果。我為何而生？作者的回答是為了寫作。空氣、水、陽光、鮮花、筆這五樣東西是作家心中的熱愛，當這五樣東西最后只能保留一種時，作者留下的是筆，筆是作者此生的最愛。 我的五樣 我為何而生？這是對生命存在意義的哲學追問。全文行文自然流暢卻不失嚴密的邏輯性，作者先談怎樣選擇職業(yè)，再談選擇怎樣的職業(yè)，然后談自己的職業(yè)選擇原則及自己的職業(yè)理想。我們在文章中到處可以看到作者理性思考的身影。在這里，激情和理性并不矛盾，激情是建立在深思熟慮的理性思考的基礎之上的。馬克思以自己十七歲的年紀向社會發(fā)出了自己的職業(yè)理想宣告：要為人類的幸福而獻身。從這些語言中，我們可以清晰地看到，馬克思所向往的職業(yè)是能為人類的福利而勞動的職業(yè)。在文章的最后，馬克思以他十七歲的年齡為他自身的職業(yè)選擇作了激情的宣告：如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身。在這一方面，馬克思主要提出了選擇有尊嚴的職業(yè)、深信其正確的職業(yè)、能為我們提供廣闊場所的完美境地的職業(yè)等原則。在馬克思看來，對這三個因素的重視是我們必須遵循的職業(yè)選擇的方法原則。在身體條件因素中，馬克思堅持青年不應該超越體質(zhì)的限制選擇職業(yè)。在個人喜好因素中，虛榮心最能讓人產(chǎn)生錯誤的幻想，以為自己所選職業(yè)是自己真的受到了鼓舞后的選擇，其實不然，鼓舞的背后是虛榮心讓我們對某種職業(yè)產(chǎn)生了短暫的熱情。 第一個方面，馬克思談的是怎樣選擇職業(yè)的原則。在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中，馬克思以十七歲的年紀談了青年在選擇職業(yè)時應遵循的若干原則，以及自己職業(yè)選擇的初步方向。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。如在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地，其大意就在說明一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。 語言富有哲理性。張潔的這篇文章與她早些時候主張愛與美的散文風格略有不同，在感情的表達上更富有張力，如只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得，在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我!我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹等等。這也是我們每個人應該堅守的人生態(tài)度：真誠地付出，在生命的黃昏將不會有人生的哀嘆和遺憾。 第五部分（第11至14段），寫生命的冬季。作者想告訴我們的是，生命的要義重在一個人有沒有真正地為生命認真負責地耕耘過，只要真正地愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。秋天，作者雖然收獲的是干癟的谷粒，但她卻捧在手里，緊緊地貼近心窩。 第二層（第8段），寫作者的另一種人生態(tài)度，在最易遭受挫折的人生夏季里，最正確的選擇是去勇敢地經(jīng)歷風雨，只有如此，真正的強者才會留下，弱者才能成為強者。艱辛的汗水與遭受挫折后的痛苦在生命的夏季里格外殘酷地考驗著作者，作者從抱有幻想到艱難尋找自己的水源，再到找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己原本就沒有帶著盛水的容器，這種生命的過失讓作者恨不得把自己撕成碎片，但作者在痛心過后清楚地知道，只有重新開始繼續(xù)走完自己的路才是唯一正確的人生選擇。在夏日干旱的土地上，作者焦灼地盼望南來的風，吹來載著雨滴的云朵，但是期望落空了，風，吹到另一片土地上。 第三部分（第5至8段），寫生命的夏季。作者深知，每一個人在這個世界上，都有一塊必得由自己來耕種的土地，你既然擁有了生命，那么你必須得為自己的生命地塊負責。在春天，作者用細瘦的胳膊，汗流浹背，四肢顫抖，咬緊牙關，拚卻全身力氣地在不毛之地上開墾、播種，像一個孕育著生命的母親，像期待著自己將要出世的嬰兒那樣，期待著種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。 第一部分(第1段)，作者點明生命猶如四季。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收獲。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活