【正文】 　　 。是呀，馬猶如此，人何以堪?！　“恕⒖偨Y(jié)　　這節(jié)課，我們通過“讀──畫──議──寫”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會(huì)到了“詩中有畫，畫中有詩”，讀到了一位游子的羈旅之思?！　W(xué)生獨(dú)立寫?！　∥?、議　　各組交流自己所畫的畫，學(xué)生之間互評(píng)?！　〕橐幻麑W(xué)生在黑板上畫。　　生自讀，背誦?！　∪?、讀　　師范讀。后人稱之為元代散曲之絕唱?！　　短靸羯?板書課題)　　二、簡(jiǎn)介作者及作品　　抽學(xué)生介紹。那么，一個(gè)孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會(huì)有怎樣的情思呢?今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚。　　課時(shí)安排：　　一課時(shí)。　　教具準(zhǔn)備：　　投影儀、《天凈沙　　教學(xué)方法：　　情景式教學(xué)法?！　W(xué)習(xí)動(dòng)力：　　該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛之情，可以以此為動(dòng)力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫與寫中，領(lǐng)會(huì)小令意境。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫作方法。　　激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的愿望和熱情?！　⊥ㄟ^揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情的誦讀小令?！　⌒×睢短靸羯场　∨囵B(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　〗滩牡木幣乓鈭D及前后聯(lián)系　　這套新教材是國家課改實(shí)驗(yàn)教材，其基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫的一首小令，元周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。秋思》教案15教材分析：　　教學(xué)內(nèi)容　　《天凈沙人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。各小組展開競(jìng)賽，看誰背誦的詩歌多?！　↓R聲朗讀并背誦詩歌?！　W(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象?！　?2)獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！　∠﹃?西下，斷腸人/在/天涯。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目?！　《?、解題　　“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課　　有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)埂！　W(xué)情分析：　　我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩歌，對(duì)他們來說，也許除了朗讀以外　　可能就沒有別的印象了?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　品味語言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦?！　∮懈星榈胤磸?fù)誦讀并熟練地背誦。秋思》教案14教學(xué)目標(biāo)：　　了解詩歌有關(guān)知識(shí)。秋思》。請(qǐng)學(xué)生朗讀。假如你就是這個(gè)行走天涯的行人，用自己的語言寫出此時(shí)所見景象，所起斷腸之心?！　∥澹膶懺　〗?jīng)過這番改動(dòng)，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心?！　?，如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時(shí)分鞍馬勞頓行人落寞的情景?？梢援嬕恍┐稛?，或者讓畫中人不戴帽子，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷?！　?，表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村，向往家園的情感?！　。环稀盎桫f”?！　　，F(xiàn)在，根據(jù)我們對(duì)這首曲的理解，說一說，這幅插圖有哪些地方畫得好，那里地方可以改進(jìn)。（生齊讀）　　四．自主分析　　我們看到課本為這首《天凈沙　?。ò鍟┚啊　∴l(xiāng)愁　　思　　人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心?！　∥覀儊碜x最后一句，斷腸人在天涯。在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員?！　∵@是不是太夸張了？馬致遠(yuǎn)為什么會(huì)被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來了解一下他當(dāng)時(shí)的處境。　　于是我們知道，行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^凄涼，而是因?yàn)樗爰伊恕！　∠﹃栁飨铝?，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家?！　、圩屛覀兿胂筮@樣一個(gè)畫面：又有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著?！　≌?qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。瘦馬，說明醒了很長時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。　?、谶€有哪些詞也給我們帶來秋的味道？　?。ǘ嗝襟w）古道西風(fēng)瘦馬　　請(qǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒有什么人在行走?！　≌?qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。老：蒼老，光禿禿的。加上這幾個(gè)字呢？　?。ǘ嗝襟w）枯藤老樹昏鴉　　預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清?！　。荩┨伲ɡ希洌ɑ瑁f（?。颍鳎┧思摇　。ü牛┑溃ㄎ鳎╋L(fēng)（瘦）馬夕陽西下　?。骸　、傥覀兿葋砜催@一組景物。我們猜對(duì)了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？　　預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫景，最后一句抒情。）同學(xué)們也來讀讀看。老師先來讀一遍。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫一些秋天里看到的——景物。那么“秋思”就是這首曲的題目了。它是表明一首曲的曲調(diào)的?！　?，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）曲牌名。因?yàn)槭窃淖髌?，我們把它叫做元曲?！　。覀兛梢詠聿乱徊?，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。天凈沙，曲牌名。秋思》就是一首元曲。自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有——元曲?！　〗虒W(xué)步驟：　　一．導(dǎo)入課堂　　圖片導(dǎo)入?！　‰y點(diǎn)：深入理解作者的思想感情?！　?，深入理解作者的思想感情。秋思》教案13教學(xué)目標(biāo)：，熟讀成誦。　　。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！　　　∏锼迹ㄉ⑶懢翱萏倮蠘浠桫f（寫景觸情秋野黃昏悲涼　　寓情于景　　羈旅之思　　小橋流水人家（孤獨(dú)思鄉(xiāng)）悲涼之景　　古道西風(fēng)瘦馬（游子慘狀）惆悵之情　　抒情夕陽西下（特定的時(shí)間環(huán)境）寫景鋪墊哀愁　　斷腸人在/天涯（點(diǎn)明主旨）游子之悲　　三能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)反饋　　3．學(xué)生自讀課文，用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。詩人為何會(huì)產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的’人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來看，主要是詩人一生不得志，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁。作為游子的詩人，“夕陽西下”時(shí)，仍“斷腸”“古道”，此時(shí)，連馬都已瘦，可見人又何堪呢？即使如此，也還得如古往今來的游子一樣，從那里來、要到那里去、沒有人知道，他們只是這樣默默行走著，漂流天涯?！　、赏ㄟ^我們對(duì)這首曲的閱讀、討論和分析，你對(duì)這首曲表達(dá)的主旨有何看法？　　從對(duì)全詩的閱讀欣賞中，我們知道了浪跡天涯的游子此時(shí)的心情是：看到傍晚歸巢的烏鴉，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。“小橋”、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁?！　、韧瑢W(xué)們?cè)偌?xì)讀這首小令，看看寫法上有何特點(diǎn)？　?、凫o景與動(dòng)景相應(yīng)。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！　　總之，曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場(chǎng)營造環(huán)境和氣氛的?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。　?、窃姷牡诙渑c第一、三句有何不同？對(duì)全詩主旨的表達(dá)有何作用？　　第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏雅”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著無限凄涼悲苦的感情，又點(diǎn)染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”，這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)凄苦之狀。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的，正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無助，甚至有點(diǎn)呆滯的感受。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡(jiǎn)潔。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體，構(gòu)成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖，在簡(jiǎn)約中更見細(xì)深?！　、徘那叭涿枥L了怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的心情？用詞上有何特點(diǎn)？　　詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。游子不竟悲從中來?！　〕樯鷶⑹稣n文所寫的內(nèi)容：一個(gè)秋日的黃昏，騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。夕陽/西/下，斷腸人/在/天涯。　　節(jié)奏：　　天凈沙秋思　　馬致遠(yuǎn)　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家?？萏伲焊煽莸闹β＃┦荩╯h242。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯(cuò)的字，難理解的詞?！　。ǘ┡c文本對(duì)話，感知文本。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表?！耙恍┳呱鲜送镜奈娜?，因受統(tǒng)治者的歧視，思想仍多苦悶，正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚，志不獲展……于是以其有用之才，而一寓之聲歌之末，以舒其佛郁感慨之懷，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”?！　●R致遠(yuǎn)（1250～1321）號(hào)東籬，元大都（今北京）人，元代前期著名的雜劇家和散曲家，是一位“姓名香貫滿梨園”的作家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”?！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×?。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。散曲又分小令和套數(shù)。《天凈沙秋思》就是元曲中的一首佳作。　　1．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介散曲?！　、茝恼Z言角度賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)?！　、票痴b、默寫全曲?！　、企w味詩歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛祖國的語言文字?！　、侵苏撌?，通過了解作者及寫作背景，把握詩歌主旨?！　?．過程和方法目標(biāo)　?、帕私庠姼璧睦首x技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美?！　、普_朗讀、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情?！　　短靸羯场　〗Y(jié)合相關(guān)詩句，說出自己的見解。黃葉聲在地，青山影入城。荒涼池館內(nèi),不似有人家?！　W(xué)生朗讀　　通過朗讀指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生把握詩歌朗讀的基本方法，提升學(xué)生朗讀古詩的水平；對(duì)于物象的初步感知，主要是讓學(xué)生理解“一切景語皆情語”的特點(diǎn)?！　?分鐘誦讀感知體驗(yàn)詩情　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)　　聽讀這首小令，談?wù)劷o了你一種怎樣的感受？你從哪些景物可以感受出來？　　帶著自己的感情朗讀小令。大家是否記得唐代的王建有《秋思》？　?。ㄉc師齊背）：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花?！　　捌纷x感悟、讀出詩情”、“拓展延伸、嘗試評(píng)價(jià)”完成教學(xué)目標(biāo)2的檢測(cè)。　　教學(xué)目標(biāo)　　抓住關(guān)鍵詞語和換詞的方法品讀景物描寫——品秋景　　通過“知人論世”和“相關(guān)詩句延伸”體悟、揣摩作者的情感——悟秋情。再用比較的方法，提供另外幾首李清照的詞作，了解詞的特點(diǎn)，感悟作者的寫作風(fēng)格。秋思》教案11《天凈沙　?、堇钋逭铡堵暵暵??！　、劾铎稀断嘁姎g》?！　　氨铩痹娋浼瘏R(學(xué)生積累背誦)　?、侔拙右住赌掀謩e》。散曲《中原音韻他工于雜劇，與關(guān)漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱元曲四大家?！　?