【正文】 【答案】 （1）接到母親電話，決定給爸一個(gè)擁抱；很久未回老家，欠爸一個(gè)擁抱（2）“擁抱”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是愛(ài)，傳遞的是親情(或因?yàn)閾肀А? （4）結(jié)合本文具體內(nèi)容分析林海這一人物形象。②________③________④爸去世時(shí)，給了爸擁抱。（有改動(dòng)）（1）請(qǐng)從林海的角度，圍繞“擁抱”梳理本文的情節(jié)脈絡(luò)，在下列兩處橫線上填寫有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。 ?林海再用力摟住爸的腰，說(shuō)：“爸，我擁抱你了……”那是自個(gè)兒小時(shí)候爬在爸背上時(shí)聞到的味道， 是寒夜里躺在爸懷中聞到的味道。 ?林海好容易才脫下鞋爬上床，坐在爸的腳底下，然后虔誠(chéng)地伸出雙手托住爸的后背， 輕輕一用力，爸便坐了起來(lái)，啊，什么時(shí)候爸變得這么輕？ ?這一路風(fēng)雨無(wú)阻日夜兼程，原來(lái)回趟老家并不算太難，也不會(huì)耽擱太長(zhǎng)時(shí)間，只要愿意擠，總會(huì)擠出時(shí)間的，可自個(gè)兒以前怎么就那么望而生畏呢？ ?林海一聽之下就像身后的一座可以依靠的大山塌了，一棵遮天蔽日的大樹倒了，心臟像給一只巨手一下子摘了去，空蕩蕩的，除了疼，還是疼。 ⑩時(shí)間跑啊跑，又不知跑了多遠(yuǎn)。好在來(lái)日方長(zhǎng)，等忙過(guò)這陣子一定回去，還欠爸一個(gè)擁抱哩。 ⑨城里日月飛快，一晃半年過(guò)去了，林海一直忙；再一晃又過(guò)年了，林海還是忙。 ⑧無(wú)論怎么說(shuō)，下次回去時(shí)，一定要狠狠擁抱爸一下。有時(shí)吧，跟爸不像是父子，倒像是陌生人，甭說(shuō)擁抱了，連拉下手都覺(jué)得別扭。平日里總是本能地給媽打電話，打給爸總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。 ⑥林海聽了心里詫異，不就是一個(gè)擁抱嗎？爸竟然需要這個(gè)！說(shuō)兒子大了不親熱了、生分了，說(shuō)他以前那么喜歡你，你小時(shí)候他天天把你摟在懷里，現(xiàn)在連個(gè)擁抱都不肯……嗨，這老頭越過(guò)越像小孩兒了?！?①林海在大城市工作，去年春節(jié)終于抽出空回到老家跟爸媽歡聚一堂。10．閱讀下面的文字，回答后面的題目。?【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的能力解讀。②樸實(shí)的語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)了奶奶的慈愛(ài)和對(duì)孫女的疼惜，表達(dá)了奶奶希望孫女過(guò)上幸福日子的美好愿望。（2）文章開頭先用歌謠點(diǎn)明端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，引起讀者的閱讀興趣，與結(jié)尾互相呼應(yīng)；然后用環(huán)境描寫渲染了故鄉(xiāng)端午節(jié)清晨的美好景象，自然引出下文對(duì)童年的懷念，為奶奶早起包粽子做鋪墊。因?yàn)槟棠痰聂兆邮俏覂簳r(shí)最美好、最溫馨的回憶，；奶奶的粽子有著獨(dú)特的甘醇，讓我留戀難忘；奶奶的粽子包含著濃濃的溫暖和關(guān)愛(ài)，也寄托著“我”對(duì)奶奶的思念。（4）本題是對(duì)文章語(yǔ)言和作者感情的考查。一個(gè)“捧”字，用“我”的動(dòng)作描寫傳神地寫出了“我”對(duì)奶奶的粽子的喜愛(ài)和珍惜之情。（3）本題的考點(diǎn)是辨識(shí)塑造人物的手法及其作用。文章結(jié)尾：總結(jié)全文，突出中心。文章中間：承上啟下。段落位置不同，結(jié)構(gòu)作用不同，表述語(yǔ)言有所不同。結(jié)構(gòu)上根據(jù)位置不同，作用也不同來(lái)區(qū)分。（2）本題是對(duì)段落作用的考查，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。線索作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 【解析】【分析】（1）本題的考點(diǎn)是記敘線索及作用。②樸實(shí)的語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)了奶奶的慈愛(ài)和對(duì)孫女的疼惜，表達(dá)了奶奶希望孫女過(guò)上幸福日子的美好愿望?！保?）奶奶的粽子無(wú)論配料還是做工都“簡(jiǎn)單至極”，為什么卻會(huì)“在每個(gè)端午，溫柔敲打我回憶的味蕾”？ 【答案】（1）奶奶的粽子（或粽子）；我對(duì)奶奶的思念（2）文章開頭先用歌謠點(diǎn)明端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，引起讀者的閱讀興趣，與結(jié)尾互相呼應(yīng)；然后用環(huán)境描寫渲染了故鄉(xiāng)端午節(jié)清晨的美好景象，自然引出下文對(duì)童年的懷念，為奶奶早起包粽子做鋪墊。②結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)第⑤段中畫線句子的理解。①）聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩句子中劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 （2）文章第①段有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 ⑧端午的歌謠又響起，奶奶的粽子隔著時(shí)光和故鄉(xiāng)，與我相思凝望。奶奶的粽子在每個(gè)端午，溫柔敲打我回憶的味蕾。 ⑦我在端午的歌謠中成長(zhǎng)，門前的小樹隔年盈尺，奶奶卻在我的鮮嫩反襯下日漸白頭。我捧起一只粽子，我覺(jué)得奶奶的粽子像是有生命，要用一只來(lái)做量詞，輕輕拉一下，線繩便解落，展開粽葉，精致的四個(gè)角的粽子煮得透亮，微微地染了青綠，第一口是葉的清香，第二口是米得甜糯，我不愛(ài)吃紅棗，奶奶用筷子輕輕劃出，只留下那被棗浸得微紅甜香的米。奶奶的粽子包了三層葉，煮的時(shí)間越長(zhǎng)，米越軟糯，越能浸透葉的清香?！倍宋绲年?yáng)光照在奶奶的背上，我坐在奶奶投下的影子里想，享一輩子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子……我也試圖包一個(gè)，鋪好粽葉，彎成小圓錐，放米和棗，去總是捏不住粽葉，纏不緊線，總是漏了米，或者包成了三個(gè)角的平面。奶奶的大手緊緊捏著盛滿餡的粽葉，一根線繩緊緊繞過(guò)，纏兩圈，系住，便成了一個(gè)精巧的四個(gè)角的粽子。 ⑤我著迷的是奶奶包粽子的過(guò)程，三層粽葉錯(cuò)落著搭好，輕輕展開、抹平，兩手輕輕一彎，便彎出小小的圓錐形狀，一撮米添在尖尖的角里，捏三顆紅棗點(diǎn)在米中，再一撮米蓋在上面。奶奶的粽子簡(jiǎn)單至極，只放紅棗和糯米，青翠的葉裹紅白的餡，不膩不甜，原始、純粹，卻有著獨(dú)特的甘醇，令我的童年深深迷戀。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。 ①“粽子香，香廚房。9．閱讀下面這篇文章，完成下列小題。要注意的是，本小題兩個(gè)劃線詞語(yǔ)需要先解釋“本義”，再結(jié)合具體內(nèi)容解釋“語(yǔ)境義”及其作用?；卮鹫Z(yǔ)言特點(diǎn)鑒賞類的題目，我們需要樹立正確的觀念：語(yǔ)言是為了塑造人物、描述情節(jié)、表達(dá)思想服務(wù)的。宗璞的文章以語(yǔ)言優(yōu)美、貼切、形象、干凈為特點(diǎn)，小學(xué)課本曾入選她的散文《紫藤花?！?。做好本小題，需要仔細(xì)閱讀全文，找出所有關(guān)于“藍(lán)天”的描寫，抓住表達(dá)作者情感態(tài)度的相關(guān)關(guān)鍵詞，再用簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 ⑵本文中“藍(lán)天”是串聯(lián)起作者思想感情的“暗線”，實(shí)際上是一個(gè)象征體。③他們?cè)趤y世不僅保持了關(guān)愛(ài)、犧牲、堅(jiān)韌的人格，活出了知識(shí)分子的尊嚴(yán)和骨氣，還為興學(xué)強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)全部心血，將文化和精神代代相傳，這是民族賴以生存的支柱，表現(xiàn)了知識(shí)分子堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷，他們是“中華民族的脊梁”。②他們教書育人，傳承文化：警報(bào)聲中堅(jiān)持上課，教“太極圖說(shuō)”，講數(shù)論：敵機(jī)轟炸時(shí)舍身護(hù)衛(wèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。②“下意識(shí)”指“潛意識(shí)或者不知不覺(jué)地，沒(méi)有意識(shí)地”；表現(xiàn)了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)已經(jīng)成為莊卣辰的潛意識(shí)，突出了莊卣辰把學(xué)校的財(cái)產(chǎn)看得比自己生命還重的品質(zhì)。 ⑶ ①“碰撞”指兩位老師的聲音相碰在一起。 故答案為：⑴停止上課，做好隱蔽；歡呼吶喊；跑回校舍救護(hù)；肅立無(wú)語(yǔ) ⑵ ①寫藍(lán)天是因?yàn)樗{(lán)天象征美好的事物，美好的人性，含蓄地表現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，師生依然教書讀書做學(xué)問(wèn)，彼此間的情誼和關(guān)愛(ài)未改變，保持了人格的高貴與尊嚴(yán)。語(yǔ)境義：表現(xiàn)了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)已經(jīng)成為他自覺(jué)的行動(dòng)，有力地表現(xiàn)了人物保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)的精神品質(zhì)。表現(xiàn)了敵機(jī)的噪音迫使兩位老師努力提高聲音的情形。 （3）①“碰撞”本義：物體相碰或相撞。④空，可分析第?段“還有其他人等都肅立，良久不語(yǔ)”一句。②空，可分析第⑥段“學(xué)生們興奮地大喊”一句。 【解析】【分析】（1）本文是敘述類文體，概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。把文化傳承當(dāng)作歷史使命，堅(jiān)守知識(shí)分子的良知、正義，使知識(shí)和文化在戰(zhàn)火中得以傳承。（4）①他們?cè)陬嵟媪麟x中堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神：孟樾研究宋史，梁明時(shí)專研數(shù)論，莊卣辰醉心物理，通過(guò)學(xué)術(shù)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。表現(xiàn)了在敵機(jī)快來(lái)襲擊情況下，為了讓學(xué)生能清楚聽課而努力提高聲音，導(dǎo)致聲音互相干擾的情形。②美麗的藍(lán)天與下文空襲的敵機(jī)形成對(duì)比，既體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又蘊(yùn)含了作者對(duì)侵略者的憤濾?！闭?qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勊@樣說(shuō)的原因。 ①兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽得都笑起來(lái)。 時(shí)間主要事件警報(bào)響起走去郊外繼續(xù)上課緊急警報(bào)響起依然上課馬達(dá)聲傳來(lái)①________我方戰(zhàn)機(jī)迎敵②________看到校舍中彈驚呼警報(bào)尚未解除③________見到學(xué)生犧牲④________（2）請(qǐng)結(jié)合文意分析第②段寫藍(lán)天的作用。它沒(méi)有留下一點(diǎn)敵機(jī)破壞的痕跡，它這樣寬闊，這樣深邃，連妖魔鬼怪也都能融成美麗的藍(lán)。 ?火場(chǎng)上飄過(guò)來(lái)白煙，似要遮住一切。很快有學(xué)生認(rèn)出，兩位死者是化學(xué)系學(xué)生，參加步行團(tuán)由長(zhǎng)沙到昆明的。莊先生在哭！人們最初以為他是嚇的，很快明白了他哭是因?yàn)楦吲d，為光柵的平安而高興！光柵完好無(wú)損！這時(shí)還沒(méi)有救解除警報(bào)，人們紛紛回到新校舍來(lái)救護(hù)。他倒不了，因?yàn)榘虢厣碜勇裨谕林?。敵機(jī)飛得很低，似乎對(duì)準(zhǔn)了他，機(jī)艙中的人清晰可見。眼看著一排排校舍倒塌下來(lái)，洋鐵皮屋頂落下時(shí)發(fā)出金屬的聲音。他解開長(zhǎng)衫領(lǐng)扣，讀得專心，沒(méi)有聽見遠(yuǎn)處的隆隆聲。 ⑧他坐在實(shí)驗(yàn)桌前，讀一本新到的物理雜志，那是1938年春劍橋大學(xué)出版的。光譜儀的核心是光柵，體積不大，可以拆下帶走，但卣辰覺(jué)得帶出去不安全，總之是不如守著。近來(lái)因?yàn)閷W(xué)校購(gòu)買了兩件珍貴儀器光譜議和墻式電流器，他總覺(jué)得走開不放心。 ⑦“卣（yǒu）辰！卣辰在實(shí)驗(yàn)室！”弗之猛然想到，心里一驚，恨不得走過(guò)去看個(gè)明白。只見新校舍上空濃煙滾滾，是中了炸彈。一聲聲爆炸，震得地面都在跳動(dòng)。只見我們的飛機(jī)只有兩架，正勇敢地升空迎戰(zhàn)。愈來(lái)愈強(qiáng)的馬達(dá)聲淹沒(méi)了講課的聲音。傳來(lái)了飛機(jī)的隆隆聲，仍然沒(méi)有人移動(dòng)。形既生矣，神發(fā)知矣，五性感動(dòng)而善惡分，萬(wàn)事出矣’”?！艾F(xiàn)在說(shuō)到無(wú)限下推法：形如圖n+1的一個(gè)質(zhì)數(shù)可能而且只能以一種方式表達(dá)為兩個(gè)平方數(shù)之和……”這些玄妙的話傳入歷史系學(xué)生的耳鼓。孟樾講到周濂溪的太極圖說(shuō)。他們都可謂訓(xùn)練有素了，不少人提著馬扎，到城外好繼續(xù)上課。讓昆明人享受了幾天平安之后，又一次大舉轟炸了昆明。”“幾架？”“十多架。有一陣空襲稍稀，人們醒來(lái)后最先想到的還是今天會(huì)不會(huì)有警報(bào)。跑警報(bào)已經(jīng)成為昆明人生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，像吃飯睡覺(jué)一樣占一定的時(shí)間。 ③一九三八年九月二十八日日寇飛機(jī)首次襲擊昆明，玷污了純凈的藍(lán)天和瑰麗的白云。而天空是無(wú)邊無(wú)際的，好像九天之外，也是這樣藍(lán)著。 東藏記（節(jié)選）宗璞答題時(shí)應(yīng)注意，緊扣“師生情”的要求，簡(jiǎn)述事情說(shuō)出感悟，屬于開放性試題，言之有理語(yǔ)句通順即可。一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象； 二是通過(guò)對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。（2）本題考查分析人物形象?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解詞義和提取信息。（3）有一次，我因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾而不上學(xué)，語(yǔ)文老師帶病家訪，和我談了與人交往的技巧，鼓勵(lì)我走文學(xué)的道路。故答案為：（1）“鋒利”是指金庸違犯校風(fēng)校紀(jì)，校長(zhǎng)毫不留情將他開除；“柔軟”是指校長(zhǎng)引薦金庸到衢州中學(xué)上學(xué)，給他指明了一條道路。結(jié)合本文金庸和校長(zhǎng)張印通之間鋒利與柔軟的師生情，聯(lián)系你的生活，舉出師生交往中令你感動(dòng)的事情。燈光搖曳，兩人促膝長(zhǎng)談”，“他如饑似渴地閱讀這些文學(xué)名著”，“金庸的性格散漫，甚至有些桀鷙不馴，他常常秉筆直書，甚至給校規(guī)挑錯(cuò)”等句子概括出金庸是一個(gè)有很高文學(xué)天賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀驁不羈、我行我素的學(xué)生。通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；通過(guò)對(duì)人物描寫方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。“鋒利”原意是刀槍等銳利，包含冷峻嚴(yán)肅的意味，在文中指金庸違犯校風(fēng)校紀(jì)，校長(zhǎng)毫不留情將他開除；“柔軟”本義是物品柔和綿軟，本文是指校長(zhǎng)引薦金庸到衢州中學(xué)上學(xué)，給他指明了一條道路。 【解析】【分析】（1）本題考查理解詞義和提取信息。（3）有一次，我因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾而不上學(xué)，語(yǔ)文老師帶病家訪，和我談了與人交往的技巧，鼓勵(lì)我走文學(xué)的道路。） 【答案】（1）“鋒利”是指金庸違犯校風(fēng)校紀(jì)，校長(zhǎng)毫不留情將他開除；“柔軟”是指校長(zhǎng)引薦金庸到衢州中學(xué)上學(xué)，給他指明了一條道路。聯(lián)系你的生活，請(qǐng)舉出一件師生交往中令你感動(dòng)的事情并談?wù)劯形?。? （2）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)金庸是一個(gè)什么樣的學(xué)生？（含標(biāo)點(diǎn)限40字以內(nèi)。（小鴿摘自《揚(yáng)子晚報(bào)》2016年8月4日）（1）文中的張印通校長(zhǎng)具有鋒利與柔軟的俠骨柔情。俠客，既有英勇無(wú)畏的一面，又有俠膽柔情的一面，這是他的武俠小說(shuō)人物的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)校圖書館收藏了大量的文學(xué)書籍，比省立聯(lián)合高中初中部的圖書館收藏的更多、更豐富。金庸百感交集，不禁熱淚盈眶?！蔽蚁牒昧耍野涯憬榻B到衢州中學(xué)上學(xué)， 那所中學(xué)的校長(zhǎng)是我以前的一個(gè)同學(xué)，他一定會(huì)熱情地收留你的。忽然，張印通渾身濕透，氣喘吁吁地從后面趕了過(guò)來(lái)。為了維護(hù)校風(fēng)和校紀(jì)，他毫不留情地將金庸開除了。 1941年，金庸在報(bào)紙上發(fā)表了一篇文章《阿麗絲漫游記》，文章諷刺學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)處主任在教學(xué)、管理上的無(wú)能和愚拙。金庸表面上允諾，可一轉(zhuǎn)身，依然我行我素。金庸的性格散漫，甚至有些桀鷙不馴，他常常秉筆直書，甚至給校規(guī)挑錯(cuò)。 在張印通的宿舍里，金庸看到了張印通收藏的許多文學(xué)書籍，他如饑似渴地閱讀這些文學(xué)名著。文學(xué)，拉近了兩人的距離，他們成了一對(duì)十分要好的忘年交。 金庸的文學(xué)天賦，尤其得到校長(zhǎng)張印通的賞識(shí)，他常常邀請(qǐng)金庸到自己辦公室和寢室里，與他一起探討文學(xué)。 還是在學(xué)生時(shí)代，金庸就表現(xiàn)出很高的文學(xué)天賦，他在浙江省立聯(lián)合高中初中部就讀時(shí)，就是學(xué)校的名人。7．閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。 ⑷本題考查知識(shí)積累及運(yùn)用能力。做這類題時(shí)先要表明態(tài)度，該詞不能去掉，然后說(shuō)出該詞在這里表明什么意思，再說(shuō)去掉以后意思變成怎樣的，和文中或者現(xiàn)實(shí)不相符合，最后要說(shuō)出該詞的應(yīng)用體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、嚴(yán)密性。 ⑶本題考查的是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。 ⑵本題考查概括文章內(nèi)容的能力。說(shuō)明文的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。⑤夏至，這一天是北半球白晝最長(zhǎng)、黑夜最短的一天，從這一天開始，我國(guó)進(jìn)入炎熱季節(jié)，天地萬(wàn)物在此時(shí)生長(zhǎng)最旺盛。諺云“谷雨前后，種瓜種豆”。在清明節(jié)這一天，各地有在門口插楊柳條、到郊外踏青、祭掃墳?zāi)沟牧?xí)俗。我國(guó)大部分地區(qū)進(jìn)入春耕季節(jié)。 ⑶ 不能刪去；“可能”表估計(jì)、推測(cè)，如果刪去，就變成了“用現(xiàn)代人的眼光來(lái)看，二十四節(jié)氣沒(méi)有特別之處”，太過(guò)肯定，與實(shí)際不符；“可能”