班主任理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)心得體會(參考版)
2025-04-01 22:36本頁面
【正文】 這就是我學(xué)習(xí)《班主任理論與實務(wù)》獲得的心得體會，粗糙淺顯，希望得到老師們批評和指正。懷柔的你能讓學(xué)生想你，鐵血的你能讓學(xué)生怕你，你就是一個成功的班主任了?！ 〉珒H有愛，僅僅用懷柔是達(dá)不到管理和教育的效果的，也要有嚴(yán)格的要求和相應(yīng)的嚴(yán)厲措施。教育心理學(xué)也認(rèn)為，情感因素對思想教育起著巨大的作用，教育過程離不開與學(xué)生的情感交流。”蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。教育如果沒有了愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出空虛?！秾W(xué)記》里說：“親其師，信其道。 古今中外的教育家們無不重視“師愛”這種師生情感關(guān)系。在采用不同的評價方法時，還要隨時依照被評學(xué)生及環(huán)境和其他因素的變化，及時調(diào)整評價目標(biāo)，修正評價方案，改變評價方法，才能達(dá)到預(yù)期效果，否則會形成首因效應(yīng)和刻板效應(yīng)及其近因效應(yīng)等不良評價方式。在評價時就要運(yùn)用“權(quán)變理論”，不拘泥于一種現(xiàn)成的，固定的評價標(biāo)準(zhǔn)，模式和方法，而要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其所處的內(nèi)外環(huán)境因素，因人，因地，因時地設(shè)計不同的評價方案。學(xué)生宛如一望無垠的麥野，長得高的麥穗不一定谷粒成熟飽滿，成熟飽滿的谷粒不一定都好吃。 五 班主任在評價學(xué)生時需運(yùn)用“權(quán)變理論”。不能高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而低標(biāo)準(zhǔn)要求自己?！ “嘀魅蔚穆氏却狗恫粌H于此，還要時刻嚴(yán)格要求自己，無論在教室內(nèi)還是在教室外，都要在學(xué)生心目中塑造一個良好的形象，否則在教育學(xué)生時很難達(dá)到理想的教育效果。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！ ∷?班主任在管理和教育中要起到率先垂范的作用。
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